摘要：由于計(jì)算機(jī)的使用對大學(xué)生來說非常重要，每一所高職院校都會(huì)開始計(jì)算機(jī)課程。然而結(jié)合實(shí)際情況來看，學(xué)生在接受了計(jì)算機(jī)教學(xué)后，對計(jì)算機(jī)使用的技能掌握情況仍是差強(qiáng)人意，這說明高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所起到的作用并不明顯。為了幫助改變計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果，本文從不同視角提出了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)在實(shí)行過程中應(yīng)遵循的原則，并為解決當(dāng)中存在的問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)效性

在中國，高職院校對社會(huì)發(fā)展有著重要作用：為社會(huì)輸送一些能夠熟練運(yùn)用高等技術(shù)的人才和在部分領(lǐng)域具有很大優(yōu)勢或?qū)ｉL的佼佼者。由于高職院校本身的作用具有特殊性，所以高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作也具有了不同尋常的意義。但目前來說，我國高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)本身存在著很多漏洞，拉低了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)本身的效果，本文將細(xì)細(xì)地說明這一問題，并為解決這些漏洞提出一些建議，供高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)參考。

一、高職信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施效果的影響因素

（一）學(xué)校因素

1.高職院校的計(jì)算機(jī)配置太低

一個(gè)客觀條件就是高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)相對落伍，雖然在我國中小學(xué)教育中已經(jīng)有信息技術(shù)相關(guān)課程的教育，但教學(xué)內(nèi)容普遍都是一些計(jì)算機(jī)最基本的知識，并不涉及到有關(guān)計(jì)算機(jī)辦公實(shí)用軟件和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，因此高職院校的信息技術(shù)課程重心應(yīng)該放在教授計(jì)算機(jī)內(nèi)部軟件結(jié)構(gòu)和原件組件知識;其次高職院校的計(jì)算機(jī)配置過低，拖慢信息技術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，嚴(yán)重拉低了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)效性。

2.學(xué)校觀念存在偏差

高職院校的管理者把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力作為高職院校教育的第一要義，并且認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)在公共課程范疇中，所以在對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知上存在明顯的錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在：一是沒有足夠重視對教師的選拔和培訓(xùn)方式，高職院校認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的能力，信息技術(shù)課程的使命就達(dá)到了，所以對任教信息技術(shù)課程老師的選拔標(biāo)準(zhǔn)就局限于懂得基本計(jì)算機(jī)知識，對信息技術(shù)老師的選拔過于隨意;二是高職院校在選擇教材時(shí)過于隨意，不懂得結(jié)合實(shí)際情況選擇適合學(xué)生使用的教材。

（二）教師因素

1.教師的教學(xué)態(tài)度不積極

教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)過程中有著重要影響，而高職院校的教師教學(xué)態(tài)度比較消極，這種態(tài)度會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程出現(xiàn)很多問題，學(xué)生也無法從課堂中收獲知識。

2.教師沒有掌握新興的教學(xué)方法

伴隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的更新?lián)Q代非常迅速，各種新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，所以高職院校的教師需要掌握最新的知識，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)新技術(shù)的教學(xué)。但事實(shí)上，高職院校老師一直采用相對落伍的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，非常影響學(xué)生接受新的技術(shù)的效率。

3.教師缺乏建設(shè)教學(xué)資源的能力和積極性

教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)資源一般都是直接從網(wǎng)上下載下來，然后整合一下就拿來使用的，使得教師的教學(xué)過程枯燥無味，并且拉低教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性和能力。

（三）學(xué)生因素

學(xué)生在入學(xué)高職院校之后，長期的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的壓抑情緒都被激發(fā)出來，并且高職院校教育不像義務(wù)教育時(shí)期那樣嚴(yán)格，缺少了強(qiáng)制性的管理，一些學(xué)生就更加放縱自己，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足;其次，一些高職院校的學(xué)生認(rèn)為自己在入學(xué)之前運(yùn)用信息技術(shù)的水平已經(jīng)很高了，所以在上信息技術(shù)課程時(shí)，往往表現(xiàn)出來的求知欲沒有那么高，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是漫不經(jīng)心的。

二、對高職院校信息技術(shù)教學(xué)的建議

（一）教學(xué)方式進(jìn)行整改，建設(shè)多樣化教學(xué)

第一，積極采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法。先預(yù)想好學(xué)生以后在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)中可能會(huì)遇到的有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的困難，然后根據(jù)這些會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)，提高公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際意義。第二，積極采用構(gòu)建主義教育模式，挖掘?qū)W生本身的潛力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變以往的老師強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，達(dá)到師生互相合作互相學(xué)習(xí)的良好境界。第三，積極開發(fā)校企合作、校地合作的教育模式，建立新的開放式公共計(jì)算機(jī)教學(xué)教育模式，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）保障人力資源和其他所有資源的供給，切實(shí)教學(xué)過程中的監(jiān)督和實(shí)時(shí)反饋工作。

第一，高職院校教學(xué)不僅要注重對專業(yè)學(xué)科教學(xué)的投入，還要保障公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入，包括專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)平臺的搭建、教學(xué)制度與規(guī)則的制定以及教學(xué)相關(guān)事物時(shí)間的投入。第二，以專業(yè)學(xué)科嚴(yán)格的教學(xué)管理制度為范例，制定專屬于公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理制度和體系，并且嚴(yán)格執(zhí)行下去。

（三）改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)現(xiàn)代教育思想。

首先，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為開展教育工作的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)體系;其次，教師要懂得變通，及時(shí)匯總學(xué)生課堂上的表現(xiàn)和反饋的問題，并在教學(xué)方法上做出調(diào)整，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生不會(huì)積累疑問，更輕松地學(xué)習(xí);最后，教師本身要不斷努力，提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）做好學(xué)生的思想工作。

校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課老師有義務(wù)及時(shí)糾正學(xué)生不正確的思想，對于極個(gè)別態(tài)度惡劣、思想扭曲的學(xué)生，除了要進(jìn)行批評教育以外，還要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，做到家校一心，高效率地做好學(xué)生的思想建設(shè)工作。

（五）結(jié)合實(shí)際情況，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性

高職院校的各項(xiàng)教學(xué)，最終的目的還是讓學(xué)生掌握之后加以應(yīng)用，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也不例外。高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合社會(huì)需求以及市場對人才的要求，堅(jiān)持最初的特殊教學(xué)目的，為社會(huì)教育出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。努力建設(shè)學(xué)校的特色教學(xué)文化，為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)不同階段、不同專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生。高職院校要明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用一系列合作關(guān)系提高教學(xué)的最終效果，向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)效性的方向奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

石占軍，性別，男，漢族，出生年月，1975.11.1，籍貫：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察哈爾右翼前旗，工作單位，內(nèi)蒙古能源職業(yè)學(xué)院，研究方向，計(jì)算機(jī)技術(shù)（軟件方向），學(xué)歷，碩士，職稱，無，郵編，010070。