陳露
【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展及地區(qū)城市人口規(guī)模不斷擴(kuò)大,國家對幼兒教育方面愈發(fā)重視。學(xué)校中,學(xué)前教育專業(yè)的具體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率大大關(guān)乎著其教師與管理人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力素養(yǎng),更加直接的影響到社會學(xué)前教育的整體質(zhì)量?,F(xiàn)階段的學(xué)前音樂教學(xué)仍存在這一定程度上的不足之處,具有可改進(jìn)的空間,教師應(yīng)熟練掌握適合學(xué)生的音樂教學(xué)方式,開展合適的教學(xué)活動,從而讓幼兒更加多方面、全方位的吸收音樂知識,感受音樂教學(xué)課程的藝術(shù)魅力。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;音樂教學(xué)
引言:
學(xué)前音樂教育作為一門當(dāng)代幼兒必修的藝術(shù)教育課程,其教學(xué)目標(biāo)是以幫助幼兒的身心健全發(fā)展為主線,著重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)才能,陶冶其音樂情操,啟迪基礎(chǔ)藝術(shù)智慧,促進(jìn)其多方位、全方面的綜合藝術(shù)能力提升,讓學(xué)生盡快適應(yīng)自身作為幼兒這一身份所對應(yīng)的主體學(xué)習(xí)環(huán)境,為將來的校園課堂生活奠定一定基礎(chǔ)。讓學(xué)生去體會藝術(shù)美,實踐藝術(shù)美,以此讓其充分理解關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識與基本藝術(shù)內(nèi)容,在專業(yè)課程教學(xué)活動的基礎(chǔ)上去拓展幼兒其他相關(guān)的日常知識層面。
一、學(xué)前教育音樂教學(xué)活動存在的現(xiàn)狀
(一)活動模式匱乏單一
以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,音樂課堂的教學(xué)活動模式較為單調(diào)乏味,課堂布置也比較簡單枯燥,音樂教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)熟練一首短歌曲,安排相對應(yīng)的教學(xué)活動時也更多的是由教師為主體,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌唱音樂。這種教學(xué)模式下雖是大多學(xué)前教育課堂所采用的教學(xué)模式,但由于缺乏一定的趣味性與靈巧性,很難使幼兒將其注意力集中在當(dāng)前音樂課程中,對幼兒的音樂興趣愛好的有效提高也造成了極大阻礙,極容易形成對學(xué)校的抵觸抗拒心理,對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的不良情緒。
(二)不注重幼兒能力培養(yǎng)
近年來城市人口不斷增長,伴隨而來的是人們對于學(xué)前教育的需求和質(zhì)量提出了更高層面的標(biāo)準(zhǔn)要求。為此,教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力水平與綜合素質(zhì),幫助學(xué)前教育幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)健全且合理的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師時常會頻繁將相同歌曲設(shè)置為不同音樂課堂的教學(xué)目標(biāo),幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識方面上難以得到充足的能力培養(yǎng)保障,造成學(xué)習(xí)成果僅限于課本教材的表面知識,遺忘性較高,導(dǎo)致學(xué)前教育音樂得不到高質(zhì)量、高效率的理想教學(xué)目標(biāo)。
二、改善學(xué)前教育音樂教學(xué)措施
(一)完善幼兒音樂教學(xué)活動,開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)形式
教師在教學(xué)學(xué)前教育課程時,應(yīng)借助信息技術(shù)手段等多方面途徑去完善其教學(xué)形式,改變原有教學(xué)方式的局限性與單一性,通過豐富課堂活動來推進(jìn)幼兒更好地汲取吸收課堂音樂藝術(shù)知識,設(shè)置教學(xué)活動時更多的去考慮不同幼兒對知識接受能力方面的差異性,因材施教,利用元素性音樂教育,激發(fā)其幼兒學(xué)習(xí)音樂課程的熱愛,調(diào)動幼兒音樂課堂積極性以達(dá)到邊玩邊學(xué)的趣味理想學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力,從而輕松愉悅的積極參加各種音樂教學(xué)活動,繼而實現(xiàn)對小學(xué)學(xué)前音樂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
例如,在學(xué)習(xí)《傷心的小鴨子》這一課時,教師除了讓幼兒學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)歌曲的同時,還可以以音樂作為媒介,通過插畫、教師講述、音樂渲染等手段來具體感受歌曲內(nèi)容,并學(xué)習(xí)運用自己所學(xué)知識來表達(dá)小鴨子的各種情緒。幼兒在教師積極引導(dǎo)帶領(lǐng)下發(fā)揮自身想象力,與班級同學(xué)一同表演小鴨子的喜怒哀樂等。以此提高幼兒對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理解與認(rèn)知,感受音樂、享受音樂,激發(fā)其對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性,逐步加深教學(xué)內(nèi)容的銜接以及其音樂知識儲備,對課程理解更加全面,從而提高幼兒學(xué)前音樂教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。
(二)提高學(xué)前教育課堂教學(xué)氛圍
隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不斷改革發(fā)展,新媒體技術(shù)手段正在快速走進(jìn)各大園區(qū)教學(xué)。學(xué)前教育課堂大多都更新配備了多媒體教學(xué)設(shè)備儀器,傳統(tǒng)模式下的音樂教學(xué)模式較為枯燥乏味,單純借助教師帶領(lǐng)歌唱與板書講解,因幼兒年紀(jì)較小,自身缺乏一定的自律、自控能力,學(xué)生大多失去對音樂藝術(shù)課堂認(rèn)知的熱情,注意力自然開始分散,從而對此失去學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣,將嚴(yán)重影響學(xué)前音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
相對比之下,多媒體教學(xué)更加聲色兼?zhèn)淝揖哂袠O大的趣味性與多變性,可以學(xué)生迅速接受這種新型教學(xué)方式,大大提高課堂熱情與積極性,以此展開課堂內(nèi)有效的音樂藝術(shù)教學(xué)。學(xué)前音樂教學(xué)要充分保持且不間斷的趣味性與靈動性,通過多媒體投影等技術(shù)為學(xué)生配以合適的音樂、圖片、動畫、視頻等聲情并茂的互聯(lián)網(wǎng)資源素材,有效加深幼兒對其音樂課堂理解能力。教師可以根據(jù)教材閱讀內(nèi)容,借助投影等手段,利用情景再現(xiàn)的方式協(xié)助音樂教學(xué),增加幼兒對音樂藝術(shù)的理解能力與認(rèn)知能力,以此來提高幼兒的個人藝術(shù)鑒賞能力,從而培養(yǎng)其基礎(chǔ)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)水平。
結(jié)束語:
總而言之,幼兒學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵時期,對幼兒的綜合素養(yǎng),思維空間發(fā)展與個性化發(fā)展起到了最基本的的奠定作用。新教學(xué)模式下,教師可以從其興趣愛好等方面作為教學(xué)起點入手,消除幼兒對傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥乏味的音樂課堂抵觸心理,積極引導(dǎo)鼓勵幼兒的創(chuàng)造力與想象力發(fā)展。教師也可以組織創(chuàng)新豐富的教學(xué)活動去積累學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)知識儲備,以達(dá)到更好的學(xué)前教育質(zhì)量。盡可能的保證課堂教學(xué)模式類型的豐富多彩與其靈巧性、趣味性,不再受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性與單一性影響,一切從幼兒出發(fā),打破以往只唱不動的教學(xué)方式,讓幼兒自主積極的去接觸音樂、表現(xiàn)音樂,發(fā)揮自身大膽的想象力與創(chuàng)造力,去跟隨音樂動起來,有效鍛煉其音樂藝術(shù)綜合素質(zhì)能力,從而更好的促進(jìn)提升學(xué)前音樂教育的最終教學(xué)水平與效率。
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