孫德光

【摘要】數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，它屬于形式科學的范疇，是學校教學中的重要組成部分。小學數(shù)學知識的累積，是為以后的數(shù)學學習打基礎(chǔ)，如何在小學階段就能銬牢基礎(chǔ)，這需要教師在教學中不斷探索，開創(chuàng)教學新模式，而對于學生思維能力的培養(yǎng)，則是教學新模式的重點。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學新模式;思維能力的培養(yǎng)

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！庇纱丝梢姡瑪?shù)學與我們的日常生活是密不可分的，而學校教學中的數(shù)學則是高于生活獨立存在的，它是對于信息的收集、整理并進行綜合加工的工具。運用數(shù)學特點開發(fā)學生的思維能力，特別是具有抽象思維和邏輯思維的能力，不但可以快速理解知識點，還可以在運算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律提升運算速度，并在學習過程中認識一切可見或不可見的事物，利用所學知識解決生活中的問題。數(shù)學是人類文明的產(chǎn)物，是一切學科的基礎(chǔ)，鼓勵學生在小學階段就開始培養(yǎng)數(shù)學思維能力，激發(fā)數(shù)學學習熱情。思維能力是幫助學生提高自主思考的能力，通過自主思考發(fā)現(xiàn)學習中的問題，迅速找到解決問題的方法，好的學習習慣的形成，直接影響著聽課效率和對問題的理解程度以及速度。對于小學生而言，注重培養(yǎng)數(shù)學思維能力也是素質(zhì)教育的一部分，符合小學生的成長特點，隨著年齡的增長，心智的改變，邏輯思維代替了形象思維，對問題的理解程度也上升到一個新的高度，從而使課堂教學打破了以往的沉悶、僵化，呈現(xiàn)出新的面貌，在提高課堂效率的同時，也培養(yǎng)了學生的興趣愛好。

1.引導、啟發(fā)學生進行獨立思考

數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活，與數(shù)學有關(guān)系的事物和計算在生活中隨處可見，小學教師在日常數(shù)學教學中就可引導學生以實際生活為出發(fā)點，將生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)造適合的教學情境，調(diào)動學生思維能力，開發(fā)學生個性化思維潛力，并發(fā)揮其主觀能動性，在課堂上提出不同的更具代表性的解題思路，當一種更便捷的解題思路被用于推廣時，小學生的成就感也會由然而生，從而更加激發(fā)小學生對未知領(lǐng)域的探索。在日常小學數(shù)學課堂教學中，教師還可推薦學生們自發(fā)組成興趣小組，把教學與生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關(guān)的計算、圖形等等。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，在相互關(guān)聯(lián)中不斷提升思維意識，運用所學的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實中存在的問題，充分做到學以致用。

2.深度挖掘思維方向和定位

就思維方向而言，學生的發(fā)散思維比較容易受到數(shù)學教學內(nèi)容的束縛，也就是說學生不能夠全面的思考某一問題，導致問題答案單一。針對這一情況，教師就應(yīng)考慮引導學生認真分析問題表象，透過表象發(fā)現(xiàn)內(nèi)里，找出解題規(guī)律。對于小學生來說，由于自身缺乏一定的認知能力，在碰到相對復(fù)雜的數(shù)學題型時，很難進行有效的思考，而導致解題思路出現(xiàn)偏差。所以教師在課堂教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的深度思維方向和定位，確保學生正確的數(shù)學思路，以得到圓滿的答案。

2.1提高學生對問題的概括能力

在以往的小學數(shù)學教學中，通常是以熟悉數(shù)字作為初始教學內(nèi)容，教師可在課堂上利用一些教學輔助工具進行數(shù)字的演示，把抽象的數(shù)字具體化，讓學生通過數(shù)字這一概念羅列更多的與數(shù)字相關(guān)的知識，并加深概念印象，從中找出數(shù)學運算規(guī)律以及解題思路。

2.2引導學生提高推理能力

在小學數(shù)學的教授過程中，教師應(yīng)積極引導學生拓展推理方面的能力，合理的推理是小學生學好數(shù)學的另一關(guān)鍵因素。比如，小學生在乘法的學習過程中，對于乘法口訣的認知和運用各不相同，有的學生擅長口訣運用方法，就能很快地記憶，而有的學生不擅長口訣記憶，此方法就成了被動式、填鴨式知識灌輸法，這就需要教師利用學生的個性特點，引導學生找出口訣規(guī)律并進行重點劃分，從而縮短記憶時間，提高記憶效率，并能在計算過程中熟練運用。因此，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，提高小學生的推理能力，在數(shù)學教學中也起著非常重要的作用。

3.提高學生的邏輯思維能力

就小學生的成長發(fā)育特點而言，對小學生邏輯思維能力的開發(fā)主要表現(xiàn)在遵循邏輯規(guī)律層面上，這就需要教師在課堂教學中，對學生加強語言的表達訓練，特別是對于數(shù)學專業(yè)用語，應(yīng)有更深刻地理解，從而使邏輯思維能力得以拓展和加強。所以，語言與邏輯思維是相輔相成的關(guān)系，二者需有機的結(jié)合在一起，達到思維延伸的效果。而語言表達能力也是有效運用思維能力的基礎(chǔ)，扎實的語言功底能使邏輯思維能力發(fā)揮到極致。特別是在應(yīng)用題解題方面，只有具備良好的語言表述能力，才能理解題目內(nèi)容并迅速在大腦中形成解題思路，第一時間手腦并用的把問題答案完美地呈現(xiàn)出來，還能輕松地做到舉一反三，給出更多根據(jù)不同思路而得出的答案。

4.提高學生思維能力的靈活性和多樣性

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)提前做好備課，制定好教學計劃，把課堂上需要教授的重點內(nèi)容加以標注，要求學生進行課前預(yù)習并就重點內(nèi)容提出問題，從另一個角度來講就是增加學生思維能力的靈活性，突破教材框架，添加自己的認知，找出更多解決問題的辦法并加以比較，優(yōu)選出最佳路徑，以得出方法最簡潔、思路最清晰的答案。把思維能力的靈活性和多樣性盡可能多的運用到解題中，使學生的各項思維都能最大限度的得以提升，課堂效率也能得到很好的保障。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學當中，教師需從不同角度打造不同的教學模式，創(chuàng)造、創(chuàng)新更多的教學理念，有目標、有規(guī)劃地對學生開展思維能力的培養(yǎng)和訓練，開發(fā)并鼓勵學生運用多種思維能力，勇于發(fā)表對問題的不同見解，利用更科學的方法挖掘自身的學習潛力，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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