李仁岫

當今，國與國的關系越來越密切，英語作為一種全球性語言，發(fā)揮著越來越突出的作用。為了更好地適應時代的要求，提高學生的能力和素質，英語學習尤為必要。小學生正處于學習的關鍵時期，教師應根據(jù)學生的實際情況和語言能力，采取合理有效的教學模式，盡可能提高學生的英語水平。在充分認識到這一點的基礎上，筆者將從翻轉課堂教學模式應用的必要性入手，提出該模式在英語教學中的應用策略，以期對小學生的發(fā)展有所幫助，為在這方面開展研究的學者提供建設性建議。

翻轉課堂也稱倒課堂，指調整課堂內外的時間，把學習的決策權從教師手中轉移到學生身上。與目前固有的教學模式不同，翻轉課堂最大的優(yōu)點是可以幫助學生在家里學習知識。這樣，課堂就是教師與學生就知識的重點和難點進行交流和互動的場所，這對提高教師的教學效率和學生的學習能力有很大的幫助。

小學英語教學中運用翻轉課堂的必要性

首先，增加了師生之間的互動，密切了師生之間的關系。在傳統(tǒng)的教學中，由于課堂時間的限制，學生與教師就相關問題進行交流的機會和時間相對不多，這也導致師生關系在一定程度上不夠密切。這一情況會對學生的英語學習產(chǎn)生不良影響。翻轉課堂最大的優(yōu)點之一就是能夠有效地彌補這一不足，增加師生之間的交流與互動。由于教師在課下已經(jīng)分享了一些針對教學內容的教學視頻，因此課堂有更多的時間與學生互動、交流，探索和解決他們學習過程中的問題。在這個過程中，小學生的課堂意識顯著增強，師生關系更加密切。

其次，提高了學生英語學習效率。翻轉課堂不僅可以增加師生之間的交流和互動，也在一定程度上提高了學生的英語學習效率。在傳統(tǒng)課堂中，教師在制訂教學計劃和教學任務時，要充分考慮大多數(shù)學生的學習水平和學習能力。由于學生人數(shù)眾多，教師很難充分關注每個學生的情況。在翻轉課堂教學模式下，學生可以根據(jù)自己的情況學習。在課堂交際過程中，教師可以充分了解不同學生的學習情況，從而有針對性地進行指導，有助于提高不同學生的英語學習效率。

小學英語翻轉課堂教學的意義

以往部分教師為了完成教學任務而組織教學活動，使學生的思維處于被動狀態(tài)，學科能力的進步空間有限。然而，在翻轉課堂教學模式下，英語教師的角色從傳授知識轉變?yōu)榻M織課堂活動，學生的角色已經(jīng)從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R。在翻轉課堂中，學生成為英語教學的主體。教師發(fā)揮主導作用，以學生為中心開展教學活動，有效地利用有限的課堂時間，使教師更直觀地了解和掌握學生的學習情況和教學進度。同時，在翻轉課堂上，教師可以了解學生的實際學習情況，然后與學生討論學習知識遇到的問題，并幫助學生解決遇到的問題。這樣不僅能培養(yǎng)學生的自主學習習慣和學習能力，而且促進師生互動，能營造和諧友好的課堂學習氛圍。

小學英語翻轉課堂策略

第一，設計教學目標，補充教學內容。翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用是必要和恰當?shù)?。首先，選擇翻轉課堂教學模式后，應根據(jù)教學的實際需要制定教學目標，必須有明確的方向，否則學生就沒有學習動力。其次，精心設計教學內容。教學內容的設計直接關系到整個課堂的教學效果。

第二，教師應充分利用網(wǎng)絡平臺為學生提供一個專業(yè)的英語學習環(huán)境。該平臺需要介紹學生的學習任務、學習目標和專業(yè)英語詞匯，其中，對于較難的任務，教師需要分階段指導。在小學英語課程教學中，教師要加強學生學習的自主性，使學生形成自主學習的意識，合理把握學習時間和學習節(jié)奏，優(yōu)化課程體系。

第三，讓學生合作學習。在小學英語教學中，翻轉課堂的建設主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以讓學生進行合作探索。根據(jù)英語課程的內容，教師可以把學生分成三到五個小組。在合作中，教師可以組織學生配音、表演故事、改編故事，激發(fā)學生的探究意識。例如，在My School的教學過程中，在小組討論之前，教師需要設計學習目標，讓學生練習“This is the teacher’s office”“That is my room”等句子，掌握關鍵詞，如“blackboard”“l(fā)ight”“computer”等。通過討論，學生可以充分掌握課程內容。在合作與交流的環(huán)境下，學生將享受到學習英語的樂趣。

綜上所述，翻轉課堂模式在小學英語教學中起著重要的作用。教師應根據(jù)教學內容和學生自身情況，合理運用翻轉課堂教學模式，加強學生對英語知識的掌握。另外，教師也要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取相應的措施完善自我，從而提高課堂教學效果。

（作者單位系江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學）