朱鴻章

摘要：情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。運(yùn)用情境教學(xué)，既滿足了新課改對語文教學(xué)的要求，又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。文章就初中語文情境教學(xué)的具體開展方式進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);課堂

在初中語文教學(xué)中，存在著許多學(xué)生難以理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過情境教學(xué)，教師可以有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。情境教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，是借助于具體的語文意境形象，使文章更為立體生動，讓學(xué)生無意識地進(jìn)入模擬情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種強(qiáng)烈的代入感，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生回憶起自己的人生經(jīng)歷，產(chǎn)生深刻的感受。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極重視采用情境教學(xué)模式，以達(dá)到不同的教學(xué)效果。通過特定的情境設(shè)置，讓學(xué)生可以以入情入境的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的說教下淺層的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)入作者的心扉，給初中語文教學(xué)帶來意想不到的驚喜。

一、情境教學(xué)開展的重要作用

情境教學(xué)法是教師針對教學(xué)內(nèi)容在課堂中引入或創(chuàng)造生動、具體的情境，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情境教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢。情境教學(xué)中的生動情境，能使學(xué)生的情緒和身心都得到了強(qiáng)化版的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更容易參與到教材的學(xué)習(xí)中來，大大提高學(xué)習(xí)的樂趣和效果。情境是指學(xué)生所處的特殊環(huán)境，情境信息來源的多樣化，使學(xué)生有了更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。表現(xiàn)力是情境教學(xué)的重要運(yùn)用方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

二、初中語文情境教學(xué)法運(yùn)用的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息科技的發(fā)展，賦予教育以活力，透過整合聲、像、圖等傳媒形式，使理性與感性相結(jié)合，以直觀與形象的方式，呈現(xiàn)出復(fù)雜的事物，可以讓語文教育活動更為豐富。在初中語文課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)積極重視運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，以此來提高課程教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對課文有一個更全面更細(xì)致的理解，教師可以使用多媒體，為學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的相關(guān)片段，在錄像中，劉姥姥走進(jìn)大觀園后，仿佛發(fā)現(xiàn)了一個新世界，在賈府上演了一場笑劇，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察劉姥姥的語言和神態(tài)，并結(jié)合課文深入理解人物形象，使人物形象在學(xué)生心中更加豐富立體。在之后的深入教學(xué)開展過程中，教師也可以讓學(xué)生回顧錄像，結(jié)合具體的場景觀看，深化學(xué)生知識理解，提高課程教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

初中學(xué)生處于生長發(fā)育的重要階段，對未知事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置相應(yīng)的問題，用解題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其積極參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效率。值得注意的是，教師在提問時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，分析思考能得到解決的問題，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課程內(nèi)容時，為了促使學(xué)生可以積極主動參與課程學(xué)習(xí)，教師可以在課前導(dǎo)入部分，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓目捶?，并說出自己的理由。有一些學(xué)生認(rèn)為，秋天代表豐收，天氣也很涼爽，是一個豐收的季節(jié);部分學(xué)生會覺得秋葉漸漸落下，會讓人有一種憂傷的感覺。在這個時候，教師就可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀文本。比如：這篇文章講了什么？這篇文章的題目是“秋天的懷念”，作者在懷念什么？通過提問的形式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。

（三）營造生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中生好奇心強(qiáng)，不易集中注意力。所以，在初中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，給學(xué)生一個熟悉的感覺，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過這一教學(xué)方式運(yùn)用，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)注意力，而且還能學(xué)生感覺到生活中充滿的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)以致用意識。

例如，在教學(xué)《童趣》這一課程內(nèi)容時，教師可以在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)。如教師可以這樣提問：同學(xué)們，每個人的童年都應(yīng)該是純真、自由的，總是會對周圍的事物充滿好奇。你小時候玩過哪些趣味小游戲，說說自己的感受是怎樣的？都有哪些趣味的活動？讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，來自由發(fā)言。積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生切實(shí)的參與到課程中，以有效地活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在氛圍的影響下，積極的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課的深入學(xué)習(xí)中，感受作者筆下童年的回憶有著怎樣的樂趣。

三、結(jié)語

總之，在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)模式，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使之符合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一個更加有效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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