鄧吉安

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越多，其中就包括教育行業(yè)。信息技術(shù)的引入，使得教育發(fā)展更加具有活力，同時對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)對重難點(diǎn)的理解等方面具有重要意義。新時期的教育工作者應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的作用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);多媒體教學(xué);應(yīng)用

多媒體教學(xué)將視頻與音頻相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠幫助學(xué)生理解知識重難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教育理念相比，新的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師教學(xué)主要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)活動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的枯燥性，所以教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，課堂情境的設(shè)置變得更加多樣化。例如，利用多媒體將與教學(xué)問題相關(guān)的情境直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生處于具體情境當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。然而很多學(xué)校沒有很好地運(yùn)用信息技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，沒有發(fā)揮出其對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)有的提升作用。

（二）不能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對來說比較抽象，而且受以往教學(xué)方式的影響，數(shù)學(xué)的抽象性成為教師和學(xué)生難以解決的重難點(diǎn)，不僅教師在講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識時也存在一定的難度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識的初期，由于空間想象力不足，很難理解幾何概念，從而打消了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為有效解決這一問題，教師可以在課堂上引入多媒體設(shè)備，以便學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而提高教育質(zhì)量。在實(shí)際的信息技術(shù)應(yīng)用中，很多學(xué)校為了在有限的時間內(nèi)教授更多的知識，對信息技術(shù)的利用率不高，也就無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)的運(yùn)用沒有與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合

相對于以往的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供豐富的教育資源，為學(xué)生探索問題提供相應(yīng)條件，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)來整理資料、分析問題等，激發(fā)了學(xué)生主動提出問題的積極性。信息技術(shù)最大的優(yōu)勢是，可以將數(shù)學(xué)教材中煩瑣的知識點(diǎn)通過多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠有效地掌握知識的重難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師過分依賴信息技術(shù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這在一定程度上不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）將抽象化的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)出來

與小學(xué)和高中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)在于其過渡性，同時也具有一定的難度。在很多內(nèi)容上，初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)更加抽象，特別是在初二開設(shè)幾何之后，更是需要學(xué)生具備一定的抽象思維才能夠較好地掌握相關(guān)的知識。而隨著教學(xué)手段的多元化，數(shù)學(xué)教師可以通過gif動圖和影像等多種方式將較為抽象的知識直觀化，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這種以信息化為抓手的教學(xué)方式，教學(xué)效果是傳統(tǒng)板書、課本等單一呆板的教學(xué)方式難以達(dá)到的。

（二）有利于教師制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件

信息技術(shù)能夠有效提升數(shù)學(xué)教師制作課件的水平，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的。在大數(shù)據(jù)背景下，教師能夠更方便、更全面地獲得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以從大量的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)和吸收能夠?yàn)榧核玫慕虒W(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的工作實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)能力制作高質(zhì)量的課件。這樣制作出來的課件內(nèi)容，更容易被學(xué)生理解和掌握，將大大提升課堂效率，讓學(xué)生用最短的時間高效地掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）提供了學(xué)生與教師的交流渠道

讓師生之間的溝通越來越緊密和高效，是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的重要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生在整個教學(xué)過程中絕大多數(shù)的時間只是被動地學(xué)習(xí)和接受知識，師生之間的交流往往只體現(xiàn)在有限的課堂提問之中。但是在信息化高速發(fā)展的背景下，師生之間的距離被拉近，課堂只是教學(xué)中的一部分，學(xué)生和教師可以通過微信、QQ等多種方式進(jìn)行交流，不受時間和空間的影響。師生不只是隨時對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，還可以對教學(xué)方式等多方面的問題進(jìn)行無障礙溝通，這樣就能夠大大減少因?yàn)榻涣鞑粫硨?dǎo)致的教學(xué)效率不高等問題，讓教師和學(xué)生的能力都能夠持續(xù)提高。

總之，在新課改的大背景下，初中數(shù)學(xué)教師要用好信息技術(shù)這一抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和手段。同時，要持續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)體系，讓整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效，從根本上持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更加順利地構(gòu)建堅固的數(shù)學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]?沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].中國電化教育，2011（10）.

廣東省梅州市五華縣中興學(xué)校 廣東 梅州 514400