李綿森

摘要：在素質教育不斷深入與新課程改革不斷發(fā)展中，教育教學發(fā)生了很大的變化。不僅注重對學生知識與技能的講授，更強調情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，優(yōu)化學生思想意識，滲透德育教育。學校是開展德育教育的主要陣地，而小學是落實“立德樹人”教育目標的關鍵時期。基于此，以下對農村小學德育課程進行了探討，以供參考。

關鍵詞：農村小學;德育課程;研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-112

引言

經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展與進步對小學生的德育教育工作帶來了機遇，但同時也帶來極大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得很多家庭都富裕了起來，而很多小學生又是獨生子女，富裕起來的父母，對他們的兒子或女兒有求必應，非常的溺愛。這給學校的德育教育工作帶了一些問題，而這些存在的問題嚴重影響了德育教育工作的有效性和教學質量。

一、構建“德育網(wǎng)絡”，形成德育合力

學校教育經(jīng)過嚴謹?shù)慕虒W設計，擁有很強的目的性，直覺學習完全不同。由此可見，家庭與社會是學校德育中外部環(huán)境的有效補充，三者之間有著深刻的互補性。在小學德育管理中，學校要加強對家庭、社會之間的聯(lián)系，共同建立德育網(wǎng)絡體系。首先，大力推進校園文化建設。以“文明”為主題優(yōu)化校園各個角落，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感染與熏陶學生心靈，推進精神文化建設。建立完善的現(xiàn)代學校制度，推進制度文化建設。深化課程改革，將德育活動課程化、系列化、社團化，推動活動文化建設。充分挖掘本地區(qū)、本學校的文化資源，形成校園文化特色，不斷豐富校園文化底蘊。其次，加大德育基地建設，包括愛國主義教育基地、學生社會實踐基地等，與社會各個領域建立友好合作關系，逐步建立起布局合理、機制健全、資源共享、可持續(xù)發(fā)展的小學校外社會實踐基地體系。最后，推進家長學校建設。開展合格家長學校、星級家長學校評創(chuàng)活動，在活動中就子女教育展開討論，倡導校、班兩級家長委員會參與學校、班級管理，形成教育合力，攜手促進學生健康成長。例如可以建立“學校開放日”“家長沙龍”“家長論壇”等活動?；蛘呃镁W(wǎng)絡虛擬平臺，建立家庭教育網(wǎng)站，為學生德育發(fā)展營造一個良好的成長環(huán)境。

二、實施小組討論活動，強化學生思辨能力

①依照學生性格與知識水平來進行分組;②引導學生先組織自己的觀點;③根據(jù)學生觀點來分成對立兩方進行辯論，讓學生發(fā)揮自己的思辨能力。在此過程中班主任則需要維持秩序。筆者發(fā)現(xiàn)其中的一個組討論特別激烈，李明說：“我們不應該扶老人，如果他是騙子該怎么辦呢？”方紅說：“我不認可李明的觀點，我們應該換位思考，如果是自己家里的老人摔倒，你會希望別人不扶嗎？”在這一爭論下，討論陷入了僵局。這時，班主任則需要進行引導：“老人摔倒我們是應該扶起的，我們是不是可以動用自己的智慧，在保護自己的基礎上再去幫助老人呢？”這時，方紅立即說道：“我們可以兩個人一起扶，這樣就可以在保護自己的同時又幫助了老人?！痹趯W生有這種想法時，班主任應及時給予肯定，然后再反問李明：“方紅的想法不錯，小明你現(xiàn)在有其他想法了嗎？”李明說道：“我可以在幫助老人時，先用手機拍下，然后再扶起。”之后教師也需要對李明的這種想法給予肯定。借助社會性問題來開展德育工作，引導學生探討可以有效提升其思辨能力和德育工作的時效性。

三、改變德育教育模式實施德育教育

小學德育教育的模式往往采用老師講學生聽的模式，這樣的說教模式生硬無聊，很多學生看似在聽，其實心已經(jīng)飛到教室外，這樣的模式不能提高德育教育的有效性。容易使學生失去對德育教育的興趣，使他們認為德育教育就是老師說我們聽，老師說完了我們一聽完了，就沒有后續(xù)的事情了。為了激發(fā)學生參與德育教育活動的積極性，就需要改變德育教育的模式，使學生產生興趣，提升激情。就可以利用信息技術開展德育教育活動，例如微課上德育課，微課可以把德育教育的內容用動畫的形式展示給學生看，而動畫是小學生非常喜歡的模式，只要有動畫片看，學生是非常喜歡的。德育老師就可以把德育教育的內容貫穿于微課中，通過動畫的形式開展德育教育工作。為了促使學生更加積極地參與到課堂教學中，可以根據(jù)德育課教學的需要，自己制作相關教學的微課，或者去互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關的教學微課，還可以下載相關的微課，根據(jù)自我的教學需要進行改編或創(chuàng)新。例如，讓學生養(yǎng)成愛學習講衛(wèi)生的習慣，就可以用微課的形式開展教學活動，可把相關的教學內容制作成微課，微課可用動畫兒歌的形式進行表現(xiàn)。通過微課中的動畫可吸引學生學習的注意力，可激發(fā)他們參與的興趣，學生只有感興趣了才能認真學習和領會教學內容。相反，如果學生不感興趣，那么教學目標就無法得到實現(xiàn)。

四、樹立德育典型

在小學德育工作中，班主任需要認識和意識到榜樣的作用，然后在小學生身邊或日常生活中挖掘一些道德典型，借助典型人物來對學生開展德育工作。這樣的方式可以使學生懷著敬仰和崇拜的感情去模仿榜樣的行為，通過榜樣的力量來感化學生可以全面提升小學生的道德修養(yǎng)。在新時期背景下，社會價值觀念以及道德標準都呈現(xiàn)出了多元化趨勢，特別是我國正處在社會轉型期，諸多負能量和正面思想都十分復雜、煩瑣。所以，小學德育工作需要以正面教育為核心，讓小學生可以正確分辨善惡，然后在這一背景下對負面思想進行警示教育，積極向小學生傳遞正能量，使學生體會和感受到團結友愛的重要性，進而實現(xiàn)德育工作的目標。例如，班主任可以組織學生開展祭掃烈士墓、紅歌競唱等活動，教育小學生不忘歷史、不忘革命先烈的豐功偉績，牢記歷史、弘揚民族精神，使小學生可以從小樹立正確的人生觀與價值觀，進而為實現(xiàn)我國偉大復興而努力學習。

結束語

隨著時代的發(fā)展，教育教學不斷發(fā)生改變。針對小學德育管理而言，要跟隨時代發(fā)展的步伐，以“立德樹人”目標的實踐為指引，分級制定德育管理目標，構建“德育網(wǎng)絡”，注重“校本課程”開發(fā)，建設“多元評價”體系，為德育實施提供有效保障，促進學生核綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王會娟.農村小學德育課程的文化選擇研究[D].寧夏大學，2019.

[2]何少梅.農村小學鄉(xiāng)土德育課程資源的開發(fā)與利用策略研究[J].新課程（小學），2018（06）：88-89.

[3]徐曉峰.崇德大成：農村小學德育課程開發(fā)與實施初探[J].生活教育，2016（09）：49-51.

廣東省肇慶市懷集縣梁村鎮(zhèn)中心小學水南教學點