武孝瑩

摘要：小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在這一階段主要以說聽讀寫為主要的教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在小學(xué)這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，要提高學(xué)生英語閱讀有興趣，愿意去學(xué)習(xí)，就需要教師在教學(xué)時采用新穎的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)就是其中的一種較為有趣且行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-084

引言

在自主學(xué)習(xí)方面，合作學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。第一次將學(xué)生組合起來，是美國教育的一種方式，它是鼓勵學(xué)生聯(lián)合進行共同進修，促使學(xué)生聯(lián)合進行的教育，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已在許多學(xué)校中得到了應(yīng)用。然而，在現(xiàn)階段，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有許多不足，效果很難體現(xiàn)出來。另一方面，教育部門和老師將探索小學(xué)英語教育課堂合作的學(xué)習(xí)，探索總結(jié)它的具體應(yīng)用，適時組織開展團隊合作的學(xué)習(xí)活動，促進英語教學(xué)任務(wù)的完成。

一、小組分配

眾人拾柴火焰高，合作的力量是巨大的，可以幫助我們輕松地渡過難關(guān)，學(xué)生可以在互相幫助，互相合作中逐漸成長，逐漸努力，可以把自己的成績提高，也可以和同學(xué)培養(yǎng)良好的關(guān)系。小組成員之間的合理分配決定著之后小組合作學(xué)習(xí)情況的效果，科學(xué)合理的分組，能夠充分發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)各自的特長，讓其他的同學(xué)可以吸取別人身上的優(yōu)點，改善自身的缺點和不足，同學(xué)之間相互幫助，在互相幫助的情況下讓小組內(nèi)成員的英語閱讀能力都可以有所提高，溝通能力變得更好。小組合作可以讓同學(xué)之間形成互補，讓成績好的同學(xué)幫助成績一般的同學(xué)，互相幫助，互相進步。

二、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部需要科學(xué)合理地進行分工

在合作學(xué)習(xí)小組建成后，英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生科學(xué)地分組。在小學(xué)階段，由于小組成員之間個體不同，英語教師在實際的英語閱讀教學(xué)過程中，明確說明和指出組內(nèi)成員的責(zé)任。首先，通過對小組內(nèi)部成員的日常生活和學(xué)習(xí)進行了解，在每一小組內(nèi)設(shè)立了合作學(xué)習(xí)團隊的組長、書記和聯(lián)絡(luò)人，組長主要協(xié)助英語教師負責(zé)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的展開，并積極地組織與管理團隊。聯(lián)絡(luò)人的主要任務(wù)是和老師進行交流，互相交往，保證團隊內(nèi)部的同學(xué)對英語知識學(xué)習(xí)的有效把控。在小組成員責(zé)任和義務(wù)的劃分上，英語教師也可以通過靈活多變的方式在實際過程中采用不同的方法，從而在小組成員中創(chuàng)造更多的公平性。

三、創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的定力較差，容易受課堂氛圍影響，課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)情況影響比較大。教師進行教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下參與到英語的學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建與實際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生參與進去，跟老師和同學(xué)進行互動，利用學(xué)生的好奇心和愛玩的心理，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語，以此來達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，在課本上選擇一些基礎(chǔ)的、較為簡單的課外短文或者是對話，以此為媒介來展開教學(xué)，并提出一些問題讓學(xué)生回答。比如，在學(xué)習(xí)跟別人打招呼或者進行簡單聊天時的內(nèi)容時，就可以找一些與此相關(guān)的短文或者是對話，讓兩到三個同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行簡單對話，比如，“How old are you？”“What is your name？”等一些較為日常的對話，或者是一篇以“My family”為主要內(nèi)容的文章，介紹自己的家人，老師就可以在學(xué)生閱讀之后提問，引起學(xué)生的興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。

三、發(fā)展學(xué)生個性

學(xué)習(xí)者只有獨立地思考與練習(xí)，他（她）所學(xué)的知識才能真正吸收并化為己用。小學(xué)生對學(xué)習(xí)知識是否懷有熱情和積極性，將直接影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生過分依賴教師，他們不假思索地聽從教師，認為教師的答案總是正確并且唯一的。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的個性受到壓抑。而在合作學(xué)習(xí)的課堂，教師只要簡要地將語言點教授給學(xué)生，課堂的大部分時間，學(xué)生都在與組員共同學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獨立思考的同時應(yīng)不忘聆聽組員的想法，輪流發(fā)言，每個人都有機會表達自己的觀點，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會因此而越來越好。

四、讓小學(xué)生積極加入到合作學(xué)習(xí)中來，調(diào)動參與積極性

由于小學(xué)英語小組團體合作的影響，學(xué)習(xí)小組團體合作存在低效現(xiàn)象，因此教師應(yīng)嚴格督促。此外，針對某些情況，可以采取不同的辦法。另外，針對一些特殊情況，英語教師應(yīng)靈活調(diào)整課程設(shè)置，強調(diào)科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個體的重要性，因此，必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組中有效地合作。首先，教師對小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行評價，對優(yōu)秀團隊進行評價，及時對合作學(xué)習(xí)小組中成員合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的問題進行解決和糾正，通過全方位的評價來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，形成各學(xué)習(xí)群體之間的良性競爭，自發(fā)學(xué)習(xí)。刺激學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語

“一根筷子易折斷，一把筷子不易折?！敝v的就是合作的能力，單槍匹馬的戰(zhàn)斗并不能很好地解決問題，只有團結(jié)合作才能發(fā)揮更大的力量。在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)上，應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生之間相互交流，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)具有深刻意義，更對學(xué)生以后的發(fā)展有一定影響。

參考文獻

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