林少容

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，人民群眾生活收入水平和生活需求逐漸提高，人們對孩子們的教育教學(xué)的重視力度也逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個方面和各個階段。在小學(xué)語文老師實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對情景教學(xué)法的引入力度，從而有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)都有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;問題分析;促進(jìn)措施

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-002

在小學(xué)生學(xué)習(xí)時，語文一直是較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于小學(xué)語文中涉及到的陌生字詞較多，學(xué)生經(jīng)常會認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。對此，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)中，語文老師不僅僅要注重提高教學(xué)效率，更應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂中不斷引入情景教學(xué)法，從而將教材中涉及到的知識點內(nèi)容和學(xué)生生活實踐相互結(jié)合，從而有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中只是注重學(xué)生對默生字詞和重點段落的背誦情況，語文老師一般會要求學(xué)生在課下時間背誦大量的默生字詞和課文重點段落。老師認(rèn)為這樣才能有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，但是這在無形中會給學(xué)生造成嚴(yán)重的語文學(xué)習(xí)壓力，孩子們在學(xué)習(xí)語文時會產(chǎn)生緊張情緒，不愿意主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如。在小學(xué)語文老師講解《找春天》這部分內(nèi)容時，小學(xué)語文老師并沒有把教學(xué)重點放在春天的具體美景和學(xué)生的感知能力方面，老師只是要求學(xué)生把《找春天》這篇課文中涉及到的重難點字詞進(jìn)行反復(fù)識記，在下次上課時對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點字詞進(jìn)行默寫，如果學(xué)生默寫情況較差，老師便會對這部分學(xué)生提出批評和指責(zé)，認(rèn)為學(xué)生在課下時間沒有及時復(fù)習(xí)，這便會嚴(yán)重影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1轉(zhuǎn)變語文老師傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然語文學(xué)習(xí)中涉及到的重難點知識較少，但是由于教材中涉及到的內(nèi)容和孩子們生活實際關(guān)聯(lián)較少，孩子們經(jīng)常會認(rèn)為教材內(nèi)容較為抽象化。對此，小學(xué)語文老師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教材內(nèi)容用情景化的方式展現(xiàn)出來，促使孩子們能夠真正深入到教材內(nèi)容中，使得孩子們對教材內(nèi)容有更加全面化和具體化的了解，在無形中有效提高孩子們語文綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)語文老師講解《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文是小學(xué)語文老師不應(yīng)該在上課時過度強(qiáng)調(diào)重點字詞和重點段落，但并不能使孩子們真正深入化的理解《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文，學(xué)生不能真正體會到雷鋒叔叔的主要情感。對此，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)孩子們說出經(jīng)常幫助自己的朋友，并對主要幫助事件進(jìn)行描述。在同學(xué)們描述之后，小學(xué)語文老師便可以引出本課中的重點人物雷鋒叔叔，告訴同學(xué)們雷鋒叔叔便是樂于幫助他人的人物形象，從而使得孩子們對雷鋒叔叔這一形象有更加形象化的理解，也能使孩子們將雷鋒叔叔的形象和自己生活中的實際人物形象相互關(guān)聯(lián)，從而使得孩子們對課文中表達(dá)的主要思想感情有更加形象化和深刻化的認(rèn)知。

2.2在教材內(nèi)容中引入情景教學(xué)法

通過研究我們可以得知，小學(xué)語文課文大多是具有故事情節(jié)的，如果能使孩子們深入到教材中的故事情節(jié)，便能有效提高孩子們語文課堂學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后小學(xué)語文老師實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)語文老師講解《精衛(wèi)填海》這部分內(nèi)容時，小學(xué)語文老師可以根據(jù)班級同學(xué)的具體學(xué)習(xí)情況劃分相應(yīng)小組，并引導(dǎo)組內(nèi)成員對精衛(wèi)填海的主要情景進(jìn)行角色化表演，這樣孩子們能夠體會到精衛(wèi)填海的決心和毅力，對課文內(nèi)容的理解更加全面化。

2.3不斷提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣一直是較為重要的影響因素。如果小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生便會主動投入到課文的學(xué)習(xí)中，并不需要老師和家長過多的監(jiān)督。而如果小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的不高，學(xué)生便會在課堂上出現(xiàn)注意力分散的情況，對重要知識點內(nèi)容的理解也不夠全面化和具體化。例如，在小學(xué)語文老師講解傳統(tǒng)節(jié)日這部分內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)春節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)等節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣的視頻和圖片，從而使得孩子們對各個節(jié)日的了解更加全面化，讓學(xué)生能夠真正深入的語文課堂的學(xué)習(xí)中，這樣能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容用情景化的方式展現(xiàn)出來，從而使得孩子們對教材內(nèi)容有更加深刻化的理解。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文老師教學(xué)中，情景教學(xué)法一直只是較為重要的教學(xué)方式。采用情景教學(xué)法，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容用更加生動化和形象化的方式展現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動性，防止孩子們在后期語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過多的厭煩和枯燥情緒。

參考文獻(xiàn)

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