姚秋芳 王雪潔

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。通過(guò)智能互聯(lián)實(shí)現(xiàn)教育資源共享、利用大數(shù)據(jù)分析推動(dòng)教學(xué)效率提升，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)方式;微課;慕課

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求，因此必須完成教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式深入融合，以模式升級(jí)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完全整合。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教與學(xué)來(lái)說(shuō)，這種互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式更加必要?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)模式是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。通過(guò)智能互聯(lián)實(shí)現(xiàn)教育資源共享、利用大數(shù)據(jù)分析推動(dòng)教學(xué)效率提升，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造更加便利的條件。教育公平不僅在于打破地域教學(xué)資源限制，更在于幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，合理使用微課

微課是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

計(jì)算機(jī)課程在進(jìn)行微課錄制時(shí)，需針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、案例操作步驟等內(nèi)容均包含于微課其中，內(nèi)容講解要清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有條理，線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)視頻中的內(nèi)容都能夠使學(xué)生熟練掌握。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在課前將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，從而保證學(xué)生在正式上課前就已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容直觀掌握，從而有效提高了上課的效率。此外，在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將微課推送給學(xué)生的同時(shí)，還可以布置課程任務(wù)，并且針對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。視頻結(jié)合文字、課件等內(nèi)容綜合學(xué)習(xí)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的正確引導(dǎo)，勤于思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。學(xué)生同樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息反饋，這一系列的準(zhǔn)備工作都為課上四十五分鐘的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)很多軟件課程區(qū)別于其他課程還有一個(gè)重要的方面，是需要通過(guò)大量的實(shí)例操作詳細(xì)學(xué)習(xí)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)視頻、音頻的編輯、圖片的編輯、動(dòng)畫的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作等等，這些學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要學(xué)生課上的努力付出，還需要課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，在課上案例教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)和知識(shí)拓展，提高自己的知識(shí)界面以及學(xué)習(xí)范圍，從而也就能夠更加深入地掌握各項(xiàng)操作技能。

二、慕課與課堂教學(xué)有效結(jié)合

慕課（MOOC）是大規(guī)模開(kāi)放的在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物。慕課課程跟傳統(tǒng)的學(xué)校課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課相關(guān)課程放在互聯(lián)網(wǎng)上，因而上課地點(diǎn)不受局限，隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅僅是直接傳授知識(shí)，還要為學(xué)生訂制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度因人而異，教師就需要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，教師也將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用。慕課的引入與本土化構(gòu)建，豐富了在線教育資源。慕課平臺(tái)構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，針對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，我們推薦的仍然是慕課課堂與教師課堂教學(xué)相結(jié)合，而不是取代。

我國(guó)很多學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了很高的比例，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)模式已經(jīng)具備了足夠的物質(zhì)條件。實(shí)踐教學(xué)中，采用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)效果，提高教育投入的效益具有重要的意義。以數(shù)字影音編輯與合成課程為例，該課程要求學(xué)生使用專業(yè)級(jí)非線性視頻編輯軟件，學(xué)習(xí)視頻和音頻的編輯與合成。這就要求教師依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生作為初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地講授課程內(nèi)容。慕課的引入，使學(xué)生可以更加專業(yè)、深入地掌握知識(shí)體系，并且極大地提高自己的視野以及學(xué)習(xí)范圍，從而可以將自己學(xué)習(xí)該課程的效果靈活地應(yīng)用于廣告制作、電影剪輯、個(gè)人視頻制作等各個(gè)領(lǐng)域。

三、教育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

同時(shí)隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了技術(shù)的和經(jīng)濟(jì)上的可能性。

結(jié)合計(jì)算機(jī)課程互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學(xué)模式的現(xiàn)狀，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐。教師的教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，進(jìn)行課堂觀察，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析、學(xué)生的認(rèn)知反饋、師生課堂有效評(píng)價(jià)及自評(píng)考察構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學(xué)模式學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐案例的收集，提煉出互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新型教學(xué)模式的優(yōu)化策略，并進(jìn)行不同教學(xué)策略的對(duì)比分析。通過(guò)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，對(duì)比不同的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下未來(lái)教育趨勢(shì)的研究，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)策略研究。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，有部分學(xué)生往往不善于在課上回答教師的提問(wèn)，有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，就使得這樣的學(xué)生可以無(wú)壓力地進(jìn)行問(wèn)題的闡述以及作品的展示，這種情況下，有利于學(xué)生的自主思維以及信息的拓展。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更加的靈活與高效，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，也讓學(xué)校和教師能夠在當(dāng)前教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高夢(mèng)吟：《基于MOOC的高校在線學(xué)習(xí)時(shí)間探索研究》

[2]《中國(guó)未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)分析》

[3]《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)》

河北省廊坊市電子信息工程學(xué)校 河北 廊坊 065000