胡明

摘要：英語(yǔ)是目前世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語(yǔ)言，因此具有極其廣泛的通用性。而即將來(lái)臨的2022年第24屆冬季奧運(yùn)會(huì)，作為世界性的綜合體育賽事，必會(huì)拿英語(yǔ)充當(dāng)這場(chǎng)體育盛宴的主要交流工具，這就更加凸顯了具備良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性。因此，基于服務(wù)冬奧下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)人才也是社會(huì)發(fā)展的需要.由于文化程度和學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，在校大學(xué)生就成為冬奧會(huì)語(yǔ)言服務(wù)的先鋒隊(duì)和主力軍。然而受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不容樂(lè)觀。在分析大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略，以提高英語(yǔ)實(shí)踐以及跨文化交際能力，助力冬奧會(huì)的成功舉辦。

關(guān)鍵詞：北京冬奧會(huì);學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力;復(fù)合型英語(yǔ)人才;培養(yǎng)策略

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生語(yǔ)言能力現(xiàn)狀及成因

受傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的影響，為了應(yīng)付各級(jí)各類考試的需要，師生都把大量精力放在閱讀，詞匯、短語(yǔ)識(shí)記辨析，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析上面。而大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不容樂(lè)觀。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）基本技能發(fā)展不均衡

首先，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，從心理上排斥在非考試重點(diǎn)方面多花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，操練。他們追求的是標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的答案，遇見(jiàn)自己不清楚的語(yǔ)法項(xiàng)目過(guò)度依賴?yán)蠋煹闹v解，從而漸漸丟掉了自主思考、創(chuàng)新等能力，片面發(fā)展了應(yīng)試技能¨，而對(duì)于不同語(yǔ)境中應(yīng)該選擇哪些詞匯短語(yǔ)以及表達(dá)方式進(jìn)行溝通則手足無(wú)措，至此導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)基本技能發(fā)展不平衡，閱讀能力較強(qiáng)，而聽(tīng)、 說(shuō)、寫、譯四項(xiàng)技能則相對(duì)薄弱——聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，寫不明，譯不清，無(wú)跨文化意識(shí)，所謂的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象就額外突出，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和張開(kāi)嘴的勇氣。

（2）信息技術(shù)落后

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)條件愈發(fā)先進(jìn)，引入了好多很前沿的教育技術(shù)。但是教師在教學(xué)中并沒(méi)有著重應(yīng)用信息化技術(shù)，（像奧威亞移動(dòng)錄播教室應(yīng)用，歐帝LED護(hù)眼黑板燈技術(shù)，惠普云教室融合版，還有海信交互式觸控一體機(jī)有的聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)），甚至疫情期間，使用釘釘，騰訊會(huì)議等上課的平臺(tái)，操作都不熟練。因此，還是采用以傳統(tǒng)的教師打開(kāi)PPT開(kāi)講為主、學(xué)生記錄為輔的教學(xué)方式，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使之英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越薄弱。

（3）考核方面不完善

現(xiàn)在的大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要憑借大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的考核，英語(yǔ)本專業(yè)的學(xué)生是依靠專四專八的筆試成績(jī)來(lái)界定層次，而對(duì)大學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交流能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的要求。

（4）不符合社會(huì)發(fā)展要求

2022年的北京冬奧會(huì)是中國(guó)向世界展現(xiàn)綜合國(guó)力、提升我國(guó)國(guó)際影響力的一次盛會(huì)。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，申辦冬奧會(huì)，是展示我國(guó)發(fā)展成就、樹(shù)立良好國(guó)際形象的一個(gè)重要渠道。然而，這一切都離不開(kāi)語(yǔ)言的服務(wù)和支撐。缺乏語(yǔ)言這一橋梁，我國(guó)與世界各國(guó)增進(jìn)了解、深化交流、合作共贏都將成為空談。因此，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用情況將對(duì)冬奧會(huì)的成功舉辦、國(guó)際合作的增強(qiáng)，以及國(guó)際環(huán)境的改善有著深遠(yuǎn)的影響。所以現(xiàn)階段大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化意識(shí)太弱，這顯然和國(guó)家的日益強(qiáng)大，對(duì)外合作關(guān)系越來(lái)越廣，進(jìn)入到我國(guó)外資企業(yè)和國(guó)外友人源源不斷，各個(gè)行業(yè)都迫切需要英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的的現(xiàn)狀不相匹配。

（5）漢語(yǔ)式思維明顯

作為中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，每天都在使用漢語(yǔ)，而它作為母語(yǔ)，和英語(yǔ)隸屬不同的語(yǔ)系，差異很大，會(huì)在思維和語(yǔ)言習(xí)慣等多方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言輸出產(chǎn)生干擾，甚至負(fù)面影響，尤其是體現(xiàn)在在英語(yǔ)口語(yǔ)及寫作中。比如從語(yǔ)音角度，英語(yǔ)里有清輔音，濁輔音，爆破音等，漢語(yǔ)并沒(méi)有。從語(yǔ)法角度看，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)序和結(jié)構(gòu)也相差很多，而且漢語(yǔ)不涉及太多的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的形式上的變化。如漢語(yǔ)中表達(dá)：“昨天晚上媽媽洗了衣服。”英語(yǔ)是這樣的：“My mother washed clothes yesterday evening.”對(duì)比就看出很不一樣了。

（6）文化意識(shí)淡薄

語(yǔ)言依附于文化而存在，與文化密不可分。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但也只是停留在語(yǔ)言知識(shí)本身，由于涉獵英文原版書(shū)籍，電影，歌曲都十分有限，再加上沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于其背后的社會(huì)文化、語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情等語(yǔ)境因素了解甚少，就會(huì)因文化差異而造成交際的失敗，甚至引起交際沖突。例如，中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，對(duì)于別人的贊美，我們通常要保持謙虛的風(fēng)度，脫口即是：”哪里，哪里?！笨梢谟⒄Z(yǔ)的場(chǎng)合直譯為：“Where，where，”老外想必不知所云。這個(gè)例子可能比較夸張，但是對(duì)于中西方的文化差異的了解，我們的學(xué)生確屬欠缺不少，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、歷史、價(jià)值觀念等方面的認(rèn)識(shí)仍有待加強(qiáng)。

2.以此賽事為契機(jī)，對(duì)冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)這一專項(xiàng)應(yīng)用能力培養(yǎng)的措施

（1）冬奧有關(guān)的培訓(xùn)、校本教材和相關(guān)課程

就我院的和冬奧有關(guān)的舉動(dòng)來(lái)說(shuō)平，在去年的12月份的的國(guó)培計(jì)劃（2020）鄉(xiāng)村中小學(xué)緊缺領(lǐng)域教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，由河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院承辦，就對(duì)全省各個(gè)城市的中小學(xué)教師進(jìn)行了關(guān)于冬奧英語(yǔ)項(xiàng)目的培訓(xùn)，我也有幸做了有舵雪橇項(xiàng)目的主講人， 這就要求老師們首先對(duì)各個(gè)冰雪比賽項(xiàng)目，規(guī)則，比賽場(chǎng)館設(shè)施標(biāo)識(shí)語(yǔ)等英文表達(dá)方式了然于胸，對(duì)各國(guó)基本的文化習(xí)俗有所了解，尤其是能夠?qū)Ρ本?、張家口兩個(gè)城市的歷史文化、風(fēng)土人情、 餐飲文化有更深入的認(rèn)識(shí)。

在今年的疫情期間，河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院由英語(yǔ)學(xué)院牽頭，涵蓋多個(gè)語(yǔ)種的翻譯，內(nèi)容涉及冬奧會(huì)的發(fā)源地，項(xiàng)目類別，比賽規(guī)則，各個(gè)場(chǎng)館，由此目錄展開(kāi)，做成校本教材，未來(lái)要安排冬奧會(huì)的專項(xiàng)課程。目的是讓師生了解冬奧會(huì)，尤其是2022年北京冬奧會(huì)的各項(xiàng)事宜，同時(shí)重點(diǎn)掌握各個(gè)賽事項(xiàng)目、大量的禮賓接待、交通運(yùn)輸、安全保衛(wèi)、醫(yī)療衛(wèi)生、觀眾指引、物品分發(fā)、聯(lián)絡(luò)溝通、競(jìng)賽組織、場(chǎng)館運(yùn)行、新聞運(yùn)行、文化活動(dòng)支持等領(lǐng)域所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，旨在做好服務(wù)冬奧會(huì)的語(yǔ)言和信息的儲(chǔ)備工作，培養(yǎng)學(xué)生冰雪奧運(yùn)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（2）冬奧模塊的碎片化的專項(xiàng)學(xué)習(xí)

作為河外商學(xué)院冬奧志愿者選拔的主要負(fù)責(zé)人和評(píng)委，在院校級(jí)的層層篩選之后，大校專門在各院打造了一組冬奧模塊專練先鋒隊(duì)，有針對(duì)性地在素材方面，突出冬奧會(huì)主題內(nèi)容，通過(guò)“每周一題”的主題活動(dòng)將與冰雪奧運(yùn)相關(guān)的人、事物的詞匯和句型相結(jié)合，每日清早晨讀，此外還建立“冰雪奧運(yùn)”微信群或 QQ群，隨時(shí)分享、討論和學(xué)習(xí)冰雪冬奧會(huì)相關(guān)內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)體育和旅游方面的語(yǔ)言積累和應(yīng)用，為服務(wù)冬奧會(huì)做好多方面的信息儲(chǔ)備工作，適時(shí)向各國(guó)友人展示中國(guó)冰雪文化、冰雪運(yùn)動(dòng)和冰雪經(jīng)濟(jì)的魅力。

3.制定合理的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)

（1）借助冬奧會(huì)的東風(fēng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，均衡發(fā)展各項(xiàng)英語(yǔ)基本技能

按照2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”，由此說(shuō)來(lái)以 “應(yīng)試”為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需求早已不再適合。全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)英語(yǔ)基本技能是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提和保障。因此在大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)方案中，要充分考慮五項(xiàng)基本技能的均衡應(yīng)用，而不僅僅是閱讀或?qū)懽鞯膯雾?xiàng)訓(xùn)練。英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力主要不是通過(guò)教師的教而是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)和大量的實(shí)戰(zhàn)操練磨練的。因此，在課堂組織形式上，要摒棄以滿堂灌為主的教師“一言堂”的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、小組合作式等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自己查，自己講，自己糾錯(cuò)，自己設(shè)疑充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，突破教材的限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到以一本教材為藍(lán)本，適合學(xué)生英語(yǔ)水平的多本教材為輔助。同時(shí)定期開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)比賽或者活動(dòng)，如英語(yǔ)話劇表演，主題演講大賽、英語(yǔ)辯論賽、讀書(shū)匯報(bào)、故事復(fù)述、英文電影觀后感、 英語(yǔ)原文翻譯、景點(diǎn)英語(yǔ)介紹，如此以賽促學(xué)，展示分享對(duì)學(xué)生均衡發(fā)展，尤其是聽(tīng)說(shuō)技能的提升會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。

（2）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多方面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在資源配置上，各高校應(yīng)凸顯教學(xué)的優(yōu)先地位，因此要大力發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，多維度營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。而且大學(xué)英語(yǔ)可以進(jìn)一步發(fā)展為能夠讓不同專業(yè)大學(xué)生很快學(xué)以致用的專用英語(yǔ)，使大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生英語(yǔ)從業(yè)能力 的培養(yǎng)和提高。因此，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、銀行英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、體育英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、海事英語(yǔ)等一系列與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)課程。這些英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用型課程的開(kāi)設(shè)，除了幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，也能提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

此外，由于大學(xué)英語(yǔ)的授課時(shí)數(shù)畢竟有限，還應(yīng)抓好課余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種置身英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)沙龍、英文歌曲演唱等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生講英語(yǔ)的自信和勇氣。此外，還可以充分利用權(quán)威的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)新聞或是英語(yǔ)講座這些素材，收聽(tīng)收看后用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)，了解國(guó)際各國(guó)最新動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還能感受中英兩種語(yǔ)言在思維和習(xí)慣上的差異;還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文報(bào)刊雜志，多看英文影視作品，充分利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在潛移默化的熏陶中感受中西方文化的各自的語(yǔ)言特點(diǎn)，風(fēng)土人情，逐步適應(yīng)并慢慢形成英語(yǔ)思維和語(yǔ)言習(xí)慣，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作的表達(dá)方面盡量避免中式英語(yǔ)，提高交際的成功率。并在綜合測(cè)評(píng)中設(shè)置英語(yǔ)實(shí)踐分?jǐn)?shù)，為真正提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力助力。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育進(jìn)程的加快，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才已經(jīng)成為共識(shí).社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，尤其對(duì)翻譯、旅游、酒店等專業(yè)人才需求不斷提升。復(fù)合型英語(yǔ)人才不僅要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情有所了解，具有較好的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力，還應(yīng)當(dāng)具備分析應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及擁有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。熟練掌握和靈活應(yīng)用通用英語(yǔ)和專門英語(yǔ)，不僅僅能夠滿足冬奧會(huì)背景下各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的需求，也會(huì)對(duì)未來(lái)國(guó)際交流，對(duì)外合作起到很好的推動(dòng)作用。

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