李棟

摘要：初中階段是學生成長時期的關(guān)鍵時期，學生在成長階段不僅僅需要文化知識的學習，同時還需要綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，其正是思想意識觀念發(fā)育的關(guān)鍵階段，需要教師的正確引導(dǎo)和帶領(lǐng)。在初中道德與法治教學過程中，教師需要采用高效的教學方法，體現(xiàn)學科的核心素養(yǎng)，在教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;政治認同素養(yǎng);策略探究

1.引言

初中階段的學生處于心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，其面臨思想意識上的沖擊，同時更容易受到外界環(huán)境的影響。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學生，從而幫助學生在初中教育中樹立正確的思想觀念。政治認同素養(yǎng)是每個公民所具有的品質(zhì)，道德與法治教學應(yīng)該注重學生該品質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生成為社會主義的接班人，使學生能夠自覺遵守中國公民的秩序，促進社會主義的發(fā)展。

2.初中道德與法治教學培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)的意義

2.1政治認同素養(yǎng)是道德與法治課堂的關(guān)鍵部分

初中道德與法治課堂主要圍繞馬克思觀點的教學活動，所以教師應(yīng)該注重理論知識的體現(xiàn)，將其核心內(nèi)容向?qū)W生進行展現(xiàn)。政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓學生自覺遵守社會的秩序和規(guī)則，幫助學生能夠在初中學習中得到實質(zhì)性的提升，將理論知識與現(xiàn)實生活所結(jié)合起來，在教育的過程中關(guān)注學生的成長和發(fā)展，幫助學生接收道德與法治課堂的知識點，從而能夠更好的彌補課程的局限性，促進學生的全面發(fā)展和提升。

2.2為學生今后發(fā)展做好充足的準備

政治認同素養(yǎng)是人們對社會制度與意識形態(tài)的認可，公民具有強烈的政治認同感，能夠更好的團結(jié)在一起，形成強大的凝聚力，使中華民族得以復(fù)興和繁榮。初中階段的學生正是思想觀念樹立的過程，通過教師的引導(dǎo)能夠幫助學生有更為出色的表現(xiàn)，使學生能夠更好地適應(yīng)今后的社會發(fā)展，讓學生能夠為社會發(fā)展貢獻出自己的一份理想，初中道德與法治課堂是一門重要的課程，幫助學生形成核心的政治觀念，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3.初中生認知方式的特點

初中階段的學生在思想意識和觀念上趨于成熟階段，其是較為向往一些新的理念，在多種理念反復(fù)沖擊下，使學生形成正確的思想觀念。這個階段的學生在接觸道德與法治課堂中，在課本知識點的理解僅僅停留在表層，沒有從深刻理解道德與政治課本的內(nèi)涵，從而影響學生腦海中思想觀念和意識的建立，培養(yǎng)初中學生道德與法治的政治認同素養(yǎng)，應(yīng)該優(yōu)化教學的方式，讓學生自主感受和領(lǐng)悟。所以在教育的過程中可以讓學生去主動了解、在學習中能夠做到自主探究，敢于實踐和應(yīng)用，讓學生關(guān)注民族的發(fā)展，關(guān)注時事政治，這樣一種方式能夠從內(nèi)到外形成社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，幫助學生有更為出色的表現(xiàn)。

4.在初中道德與法治課堂中如何培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)

4.1優(yōu)化教學體系，激發(fā)學生學習的積極性

教師是課堂教學的引導(dǎo)者，教師不僅需要解讀課堂教學內(nèi)容，幫助學生理解課本上的知識點，同時還需要激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠在學習中主動參與進來，使學生能夠?qū)Φ赖屡c法治這門課程感興趣，這樣的教學形式才更加的具有意義。在教學中教師能夠做到以身作則的，做好學生的引領(lǐng)工作，鼓勵學生進行探究和探索，在教學中反思教學效果，從而不斷強化課堂教學質(zhì)量，在課堂上能夠給予學生更多的交流空間和時間，鼓勵學生思考和探究，促進學生有更為出色的表現(xiàn)，通過思維的碰撞讓學生樹立堅定的社會主義核心價值觀。

4.2開展主題課堂辯論活動

辯論能夠讓學生具有一種代入感，通過自身所學的知識點讓進行總結(jié)和應(yīng)用。政治認同素養(yǎng)需要對中華民族的機遇和挑戰(zhàn)以及發(fā)展方向等進行分析和的探究，所以教師可以在課堂上組織學生進行一次關(guān)于“國家的機遇與挑戰(zhàn)”的辯論活動，使學生能夠在準備中可以利用課本知識和實際案例進行應(yīng)用，讓自己的辯論更加立體一些，在活動中讓學生對國家進行一個宏觀的分析，并且在這個過程中發(fā)表自己一些主觀的感受。通過這樣一次辯論活動學生能夠在搜集資料，又或者辯論中一種情感的抒發(fā)，都會讓學生形成一種政治認同感，讓學生對國家對民族具有更加強烈的認知。在辯論后教師可以對于學生進行點評，讓學生能夠了解自己辯論中的問題，同時也需要鼓勵學生的辯論整個過程，從而引導(dǎo)學生能夠在后續(xù)的學習中積極進取，能夠強化學生地政治認同感。在資料整合的過程中也是學生對知識點進行總結(jié)的過程，能夠使學生成績得到有效地提升。

4.3任務(wù)型的思考活動

給予學生關(guān)于政治的問題，讓學生個人思考或者以小組為單位進行討論和分析，從而能夠鍛煉學生的思考能力，讓學生能夠在任務(wù)探究的過程中善于思考和辨析，對問題的理解能夠更加透徹。教師選擇任務(wù)的時候能夠根據(jù)學生目前的認知程度進行，并且在任務(wù)內(nèi)容上應(yīng)該更加具有吸引力，學生能夠?qū)τ趯W習任務(wù)具有主動性，這樣一種學習方式能夠促使學生自主進行探究。在道德與法治課堂中養(yǎng)成獨立思考的習慣方式，讓學生逐步形成政治的認同感，促進學生能夠在課堂學習中學會用理解的方式進行記憶，而不是死記硬背地學習道德與法治內(nèi)容，逐步體現(xiàn)課程的核心素養(yǎng)，鼓勵和引導(dǎo)學生能夠有更為出色的表現(xiàn)。

5.結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)公民的政治認同素養(yǎng)是非常具有意義性的，對于初中階段的學生，其處于思想意識發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也是未來社會主義的接班人，教師應(yīng)該做好學生引導(dǎo)工作，在教學方式上進行優(yōu)化，給予學生更多思考和辨析的空間和時間，培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)，在思考和討論中不斷成長和發(fā)展，從而讓學生能夠更好地融入到未來社會發(fā)展當中。

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