葉俏波

摘要：隨著科技設備的不斷發(fā)展和普及，基于微課的翻轉課堂等教學模式開始走進高中校園。教師們在對如何利用現代化技術提升學生英語課堂有效性做出了眾多研究探索，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教師們發(fā)展的方向。高中英語教師應發(fā)揮教育工作者的智慧，創(chuàng)新教學模式，合理利用現代信息教學設備，通過課堂教學提升學生的綜合能力。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;教學優(yōu)勢;應用模式

引言

基于微課的翻轉課堂教學即學生通過多媒體設備或者信息技術在課堂或者課余時間學習，并與教師進行有效交流溝通的教學模式。英語科目對學生的考核不局限于英語知識的理論基礎，對他們的英語學科素養(yǎng)也要進行檢測。所以，教師應明確高中英語教育應當理論學習與實踐教學并重，跟隨時代的變化創(chuàng)新教學理念，改變學習氛圍。

一、基于“微課”的高中英語翻轉課堂的教學優(yōu)勢

（一）調動學生的學習興趣

微課可以在授課過程中給予學生新穎的學習情境，學生更容易融入到課堂里，將全部注意力集中在課堂之內，加強對英語知識的解析能力，加深學習的印象。教師需要利用翻轉課堂帶來的生動的教學氛圍刺激學生的感官體驗，不要把教學范圍束縛于教材或者某種模式化的思維意識之下，要釋放學生自身的想象力。教師通過自己的微課教學模式引導學生向正確的解題方向去思考，激發(fā)學生對英語學習的興趣，幫助學生領會英語語言中蘊含的奧妙和趣味。

（二）強化學生英語實踐運用

目前學生對英語學習常常都是注重書本學習，很難將自己的英語知識應用到實踐中去。教師在培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)的教學中可通過翻轉課堂教學可以帶來多元化的教學手段，讓學生從多維度入手，立體化地學習課堂知識。翻轉課堂技術的應用不僅能夠幫助學生加強對知識要點的理解，提升教學質量，而且利用互聯(lián)網中蘊含的豐富的網絡教學資源可以加強學生對英語知識的實際應用能力。與此同時，利用微課的互動性可以加強教學溝通，在教學過程中制造與教學內容相應的場景或活靈活現的內容，幫助學生快速掌握英語應用場景，同時促使學生全面發(fā)展。

二、高中英語翻轉課堂的教學策略

（一）利用微課進行預習

利用翻轉課堂技術為學生營造發(fā)散自己英語學習思維的空間，引導學生在預習中領悟知識。舉例來說，在以2019新人教版高中英語教材必修1 UNIT 2 TRAVELLING AROUND 為基礎進行微課預習設計中，教師可以在預習課件中結合多媒體技術，給學生帶來動態(tài)的影像，世界各地美麗的風景被一一呈現在學生面前，促使學生產生學習英語的好奇心，教師給學生布置預習內容，可以讓學生帶著愉悅的感受進行課文的閱讀，使學生拓展英語應用的思維寬度，掌握一定的英語語言組織能力，加強學生的生活英語使用能力，并且在良好的預習中將學生的思維帶到英語世界中。

（二）利用微課豐富教學內容

通過對話資源的拓展和應用，引導學生進行一邊想象一邊領悟，不但能加深對教材知識的理解，也能掌握一些新的知識。舉例來說，筆者在2019新人教版高中英語教材必修1 UNIT 3 SPORTS AND FITNESS 的課堂教學時，就為學生準備一次讓學生們意想不到的教學活動。筆者先用微課技術設備給學生展示了自己拍攝的運動和健身的照片，包括居家運動、在健身房健身、戶外跑步等等，還融入了一些趣味的照片，學生立刻就感覺到我拍攝的照片非常有意思，接著就是和學生進行互動對話。比如：“Do you often take part in sports？”或者“What's your favorite way to keep fit？”，學生踴躍地與筆者展開對話，有的同學說：“ I like playing basketball with my classmates”，也有的同學非常地調皮，跟筆者互動：“I want to go to the gym with my teacher”，課堂上立刻充滿了歡聲笑語。最后筆者根據這些互動反饋在授課過程中隨時調整自己的授課手段和教學重點，并利用翻轉課堂進行錄像，然后根據錄像的內容，找到學生存在的問題，作出有針對性地調整來達到提升教學質量的目標，也豐富了英語課堂的教學內容。

（三）利用微課強化課后實踐教學

在常規(guī)英語教學中，學生對課堂上遇到的知識難點和重點句子在實踐這一環(huán)節(jié)中是缺乏機會的，或者很難實現多元化方法復習鞏固的。但微課技術的多元化應用模式可以幫助學生把應用練習帶到課后。舉例來說，在2019新人教版高中英語教材必修1 UNIT5 LANGUAGES AROUND THE WORLD 的課后學習指導中，教師利用微課技術制作作業(yè)，幫助學生更好地完成課后練習。線上模擬練習的資源非常豐富，實現立體化的練習。比如在 Listening and Speaking 的聽力練習中，教師在作業(yè)設計中就可以把將文章的聽力內容融入到微課課件中，讓學生掌握英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別。翻轉課堂不僅帶來了全新的教學理念和課堂氛圍，還為學生們提供了難得的聽力和口語練習機會。同時讓學生通過課后針對性練習強化了知識點的應用能力，融入自己的英語語言思考，有效強化了學生的英語學科素養(yǎng)。

三、結束語

高中英語教師應當充分發(fā)揮翻轉課堂教學的作用，設計出更多符合學生心理狀態(tài)和接受能力的教學模式。通過翻轉課堂教學，在傳授學生英語科目的知識的同時能夠鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，促進學生英語學習質量的提升。

參考文獻：

[1]劉艷.運用翻轉課堂有效"翻轉"高中英語教學[J].中學課程輔導（教學研究），2021（6）：73.

[2]李佳欣.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].讀與寫，2021，18（5）：142.