陳煥英

摘要：目前我國正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科教師都應(yīng)該在轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想后對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行全方位的完善與創(chuàng)新，堅(jiān)定素質(zhì)教育下醫(yī)生為本的理念，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，構(gòu)建出真正意義上的高效課堂?；诖吮疚膶⒕劢褂谛W(xué)英語學(xué)科，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例詳細(xì)分析運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多媒體;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

引言：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教師在展開日常教學(xué)的過程中積極地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源構(gòu)建課堂，以豐富的多媒體形式增添課程內(nèi)容、提升課堂活力，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下素質(zhì)教育的理想目標(biāo)，同學(xué)們會(huì)在多媒體的指引下主動(dòng)探索所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，與教師、同學(xué)積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)綜合語用能力的提升，為未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、積極創(chuàng)新的個(gè)性特征，但是在傳統(tǒng)教育理念下教師以刻板、單一的方式展開教學(xué)在無形之中抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使他們無法在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生快樂情緒，從而學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸被動(dòng)，英語綜合水平也始終無法提高，因此在教育新形勢下教師的首要任務(wù)就是改變這一教學(xué)狀態(tài)，將學(xué)生視為課堂的主體，并有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，期間教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征、興趣愛好等都有充分的了解，以此為基礎(chǔ)借助多媒體技術(shù)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語語用環(huán)境，如播放動(dòng)畫短片、展示自然風(fēng)光、播放主題歌曲等，這樣一來首先可以讓同學(xué)們集中注意力，其次可以保證他們思維的活躍度，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語用欲，抒發(fā)自己的真情實(shí)感、講述自身的真實(shí)故事，逐漸在英語學(xué)習(xí)中獲得愉快體驗(yàn)，由樂學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以無法從根本上提升學(xué)生的英語水平，最大的原因就是教師的授課模式存在嚴(yán)重的局限性，一般情況下教師都是完全根據(jù)教材內(nèi)容對知識(shí)進(jìn)行有序的詳細(xì)講解，雖然能保證知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，但是卻依然存在一些必須要的過程，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限、對英語語言知識(shí)的內(nèi)涵了解也不夠深刻，導(dǎo)致他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活中不會(huì)舉一反三，阻礙了他們綜合語用能力的發(fā)展，因此教師需要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大教學(xué)范圍，為同學(xué)們展示豐富的文化資源、視頻資料、生活實(shí)例，以此來拉近學(xué)生與所學(xué)英語知識(shí)之間的距離，也讓他們在獲取豐富信息的過程中嘗試從多元角度去思考問題，從而提高了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。期間教師還需注意一點(diǎn)，在利用多媒體展開拓展教學(xué)的過程中必須要讓所展示內(nèi)容貼合單元主題，讓同學(xué)們可以對所學(xué)產(chǎn)生深刻記憶，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如教授外研版四年級(jí)下冊Module 8 Unit 1《They sang beautifully》時(shí)，教師想要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)談?wù)撨^去事件的能力就必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓所有人都能在課上主動(dòng)感知英語，并嘗試使用英語與人交際，最終在產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，期間教師可以合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來展開拓展教學(xué)，播放野餐動(dòng)畫，幫助同學(xué)們理解課內(nèi)新詞的含義，并向他們提出思考問題，如“What did you do last weekend？”為學(xué)生提供暢所欲言的空間，在自由交際中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化他們的整體英語水平。

三、運(yùn)用多媒體開展合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)時(shí)期學(xué)生無論是思維特征還是學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣之間都存在著較大差異，教師如果未能轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想及時(shí)改變教學(xué)模式則會(huì)使得各層級(jí)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度不同，部分基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法在課上理解知識(shí)內(nèi)涵而逐漸失去了知識(shí)探索的信心，嚴(yán)重影響了他們英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師需要科學(xué)使用多媒體技術(shù)，備課階段將枯燥、晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的信息化資源，如圖片、視頻資料等，以此來保證課堂教學(xué)的趣味性，同學(xué)們在了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多信息后可以主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行探析、討論，他們能夠生成強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)與教師、伙伴合作學(xué)習(xí)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。利用多媒體技術(shù)展開合作教學(xué)能夠落實(shí)“因材施教”的教育理念，讓同學(xué)們在信息共享的前提下積極動(dòng)腦思考、主動(dòng)使用所學(xué)知識(shí)交流，最終提高整體英語水平。

四、利用多媒體化抽象為具象，提升學(xué)生語用能力

對于小學(xué)生而言，英語是一種陌生語言，如果無法在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生英語意識(shí)，則會(huì)始終將英語語言文字視為抽象知識(shí)，存在較大的理解難度，難以得到綜合語用能力的提高，為此教師在教學(xué)期間必須有意識(shí)地將英語知識(shí)化抽象為具象，從根本上拉近同學(xué)們與英語語言之間的距離，在此過程中合理利用多媒體技術(shù)，將呆板文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，營造出舒適、輕松、活潑的課堂環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們可以最大程度上體會(huì)到英語語言知識(shí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)去觀察、思考、創(chuàng)造，積極地向教師提出相關(guān)問題，在不斷的實(shí)踐交流中理解知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)綜合語用能力的提升[3]。

例如教授外研版四年級(jí)下冊Module 2 Unit 1《London is a big city》時(shí)，教師首先利用多媒體展示對比圖組，如ball、animal、ship、house等，并在對比圖片下標(biāo)注“This ship is big，but that one is small”這樣一來同學(xué)們能夠自然明確big與small的含義，以此為例再以此展示tall、short與fat、thin等對比圖片，從根本上提高同學(xué)們對課內(nèi)多學(xué)英語語言知識(shí)的理解能力，并鼓勵(lì)他們利用多學(xué)選擇感興趣的人、事、物進(jìn)行介紹，一方面夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)，另一方面提升他們的綜合語用能力，起到一舉兩得的作用。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)是英語教育的啟蒙時(shí)期，教師在新課改形勢下必須要堅(jiān)定以生為本的核心理念，合理利用多媒體技術(shù)完成課堂的構(gòu)建，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、拓寬教學(xué)范圍、合作學(xué)習(xí)、具象轉(zhuǎn)化等方式展開實(shí)踐教學(xué)，在此期間學(xué)生能自然對所學(xué)英語知識(shí)產(chǎn)生探索興趣，并且愿意主動(dòng)與人交際，將所思所想分享給教師、同學(xué)，更深層次地理解知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢鈺瑤.小學(xué)英語課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊與優(yōu)化[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，07：39-40.

[2]仇健敏.多媒體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的路徑分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020，11：17.

[3]吳翠蘭.信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020，34：20-21.