梁容

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為其中最重要的一個(gè)部分，受到了來(lái)自各方面的特別重視。掌握良好的閱讀方法，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的做題速度與效率，另一方面，也為學(xué)生積累了大量的寫作素材，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以作為課后積累出現(xiàn)。本研究將針對(duì)閱讀教學(xué)中的“題”，從其重要性以及教師的應(yīng)對(duì)措施方面進(jìn)行探討，提出建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀訓(xùn)練;練習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材與人教版的教材相比，在很多方面都發(fā)生了變化。在學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)之后，除了掌握最基本的課后訓(xùn)練題，對(duì)于閱讀教學(xué)的訓(xùn)練必不可少。因此，從哪些方面選題、做題的方法、與課堂知識(shí)的聯(lián)系程度等，都是教師需要思考到的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材與人教版相比較，其教材的內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面都發(fā)生了更新，首先是在教學(xué)內(nèi)容方面，其重視程度除了對(duì)于知識(shí)的掌握，也在向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。

例如在部編版的教材中，在每一冊(cè)書中都增加了要求學(xué)生課外閱讀的板塊。在部編版二年級(jí)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際部分，形容詞的使用便可以與上節(jié)課所講的《找春天》相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于知識(shí)做出了鞏固，同時(shí)在以后的寫作過(guò)程中，也可以用到這些形容詞，作文句子更優(yōu)美。而“我愛閱讀”這一部分更是對(duì)春天的拓展，學(xué)生對(duì)于季節(jié)的相關(guān)優(yōu)美詞句掌握的更多，也成為了課后積累的一部分。

課外閱讀本就應(yīng)該是學(xué)生重視的一個(gè)部分，然而由于當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，對(duì)于課外閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到本來(lái)的要求。因此這樣一個(gè)模塊的加入，可以讓學(xué)生在對(duì)最基本的課堂內(nèi)容的知識(shí)掌握之后，也會(huì)重視自身課外知識(shí)的拓展。

二、練題的重要性

（一）課前做準(zhǔn)備

在教育心理學(xué)中存在著“最近發(fā)展區(qū)”這一概念，這也給語(yǔ)文教學(xué)工作提供了一個(gè)可以思考的路徑。教師可以在課前為學(xué)生提供一些練習(xí)題目，這次題目最好是上節(jié)課知識(shí)的一個(gè)鞏固，以及本節(jié)課知識(shí)之間的練習(xí)。

例如在部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹》這課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師就可以布置一個(gè)小小的課前預(yù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)題目——你是怎樣植樹的？讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，便可以與上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容《找春天》聯(lián)系起來(lái)，春天是植樹的季節(jié)，在上節(jié)課中教師會(huì)講解相關(guān)植樹的小知識(shí)，那么就可以為這節(jié)課的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（二）課中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

除了練題可以作為課前的準(zhǔn)備出現(xiàn)，在課上也可以作為教師課中評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)具有多種形式，在課中的鞏固屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。

例如在部編版二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)二首》在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這兩首詩(shī)比較偏向于夏季以及春季的描述，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)完這一點(diǎn)之后，就可以提問學(xué)生這樣一個(gè)題目：你所了解的有關(guān)其他季節(jié)方面的美好景象有哪些詩(shī)？當(dāng)這個(gè)問題拋出時(shí)，學(xué)生會(huì)很快的回想到在這一冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，第一課的《村居》以及《詠柳》的學(xué)習(xí)內(nèi)容便是對(duì)春天這個(gè)季節(jié)的詩(shī)句描述。這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)即能夠鞏固學(xué)生有關(guān)四季詩(shī)句的掌握，而且能夠?qū)⑸瞎?jié)課的內(nèi)容作為鞏固提升的板塊出現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。在期末考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕。

三、選題的策略

雖然練習(xí)題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很多作用，但是教師在選擇練習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)該注意到很多方面的問題。

（一）依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

教師在選擇題目的過(guò)程中，不能夠脫離學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)的低年級(jí)與高年級(jí)階段的水平存在著很大的差異，教師在教學(xué)低年級(jí)的過(guò)程中應(yīng)該選擇少量的題目來(lái)作為對(duì)于學(xué)生的鞏固提升。如果這個(gè)時(shí)候選擇的練習(xí)題的數(shù)量過(guò)多，種類復(fù)雜的話，學(xué)生很有可能會(huì)無(wú)法完成從而成為自己的一種負(fù)擔(dān)，這樣練習(xí)題不僅不能夠起到一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，反而會(huì)阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容選擇

練習(xí)題的出現(xiàn)，本就是應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，練習(xí)題便起到了鞏固知識(shí)的作用，學(xué)生也能夠?qū)φn堂上教師所講的知識(shí)點(diǎn)做出了解。若這個(gè)練習(xí)題脫離了本節(jié)課所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，那么學(xué)生在做練習(xí)題的意義也就無(wú)從得知。教師此時(shí)也無(wú)法知道學(xué)生預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)的一個(gè)情況，此時(shí)的練習(xí)題的作用沒有實(shí)質(zhì)性的意義了。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)之后，教師可以參考練習(xí)題中的部分：本首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景象？運(yùn)用了何種描寫手法？在這種題目的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很快的對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容有了更深入的分析與了解，同時(shí)回憶起之前所學(xué)的描寫手法及其作用。在課后題的第一個(gè)部分就設(shè)置了用自己的感情去朗讀這篇課文，教師在對(duì)于這個(gè)題進(jìn)行講解的過(guò)程中，便可以結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話去描述一下西湖的夏天的美景。接著再請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀，結(jié)合書本的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的眼前浮現(xiàn)出這幅畫面后，感情自然會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。在課后題的教導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，可以去查閱西湖相關(guān)的圖片以及視頻等，再結(jié)合這首詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言做出擴(kuò)展。讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的詩(shī)歌的內(nèi)容作出掌握，在這樣一次又一次的鞏固過(guò)程中，學(xué)生也能夠很熟練的背誦全文。同時(shí)用自己的話描述出來(lái)，語(yǔ)言在運(yùn)用中變得更靈活，學(xué)生也不會(huì)再感覺詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。

（三）題目制定要符合重難點(diǎn)

在教師對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容做出目標(biāo)安排時(shí)，其中存在重難點(diǎn)的部分。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)可能會(huì)容易掌握，但是在對(duì)于難點(diǎn)的掌握中，更需要教師的強(qiáng)調(diào)，這樣才符合艾賓浩斯的遺忘曲線。

例如在《難忘的潑水節(jié)》這一課的學(xué)習(xí)中，其中的教學(xué)重點(diǎn)就包括學(xué)生對(duì)于周總理的了解，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。首先是關(guān)于課后題的部分，有關(guān)于按照課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行填空。這考察的便是學(xué)生對(duì)于整篇文章的通讀能力，當(dāng)學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的填出內(nèi)容后，說(shuō)明教師對(duì)于本文的知識(shí)目標(biāo)貫徹得很深透。仿照文章的修辭手法來(lái)造句，與之增強(qiáng)的則是學(xué)生的想象能力以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于這一部分必做題的內(nèi)容講解之后，教師可以對(duì)周總理進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。在對(duì)于課文中部分段落進(jìn)行分析的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)傣族人民對(duì)于周總理的祝福，從而凸顯出周總理的人格特點(diǎn)。教師在布置練習(xí)題時(shí)，就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下去搜索周總理的相關(guān)資料，了解周總理的偉大。之后的拓展部分就可以使用到一類關(guān)于描寫周總理事跡的閱讀，這樣既能夠讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于周總理形象的認(rèn)知，又能夠增長(zhǎng)其閱讀能力。

四、總結(jié)

綜上所述，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)題目的練習(xí)十分重要，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。教師更要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的需要，來(lái)做出合理的安排，這樣才能起到促進(jìn)的作用。

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