黎秋蘭

摘要：初中階段的班主任所擔(dān)任的責(zé)任比較艱巨，學(xué)生在初中階段正是人格形成的黃金時(shí)期，學(xué)生在思想和意識(shí)上趨于成熟，容易受到外界環(huán)境的影響。班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)還需要注重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教育過(guò)程中班主任所面臨的問(wèn)題也是比較多，為更好培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，在教育的過(guò)程中班主任應(yīng)該注意方式方法的調(diào)整。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下初中班主任如何開(kāi)展德育教育工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;困境分析;對(duì)策探究

1.引言

教書(shū)育人，班主任的責(zé)任相比較其他教師而言，更多是在于對(duì)于學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展。初中階段是學(xué)生人生道路上的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，班主任應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，所以德育教育工作的開(kāi)展是非常具有必要性，但是長(zhǎng)期在應(yīng)試教育背景下，班主任德育教育開(kāi)展起來(lái)存在較多的問(wèn)題，在班級(jí)開(kāi)展德育教育工作中班主任需要及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。

2.現(xiàn)階段初中班主任德育教育工作中所存在的問(wèn)題

班主任缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)工作，師生關(guān)系是開(kāi)展德育教育工作的基礎(chǔ)，德育教育與其他學(xué)科有較大的差別，德育教育工作需要一種情感上的互動(dòng)，而不是僅僅通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段班主任未能與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而導(dǎo)致德育教育工作難以開(kāi)展和落實(shí)。

缺乏言傳身教的教育形式，班主任是學(xué)生心中榜樣，班主任的言行舉止都是學(xué)生心中影響都是比較深刻的，所以班主任應(yīng)該積極做好學(xué)生的榜樣工作。將德育體現(xiàn)在自己的日常工作和生活當(dāng)中。但是目前班主任僅僅傳授理論知識(shí)，而沒(méi)有在實(shí)際活動(dòng)中體現(xiàn)德育知識(shí)，這樣的教育方式也是不夠合理的。

缺乏學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展對(duì)于教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較關(guān)鍵的點(diǎn)，學(xué)生在成長(zhǎng)道路上應(yīng)該具有自己的想法和意識(shí)。但是班主任忽視這個(gè)因素，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)統(tǒng)一的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣的德育教育是缺乏實(shí)質(zhì)性意義的。

積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，德育教育是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，是學(xué)生有內(nèi)外的一種體現(xiàn)，而不僅僅是需要考核的一個(gè)科目，所以班主任應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是現(xiàn)階段學(xué)生處于一種被動(dòng)地位，這樣一種教學(xué)方式，大大影響學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解。

缺乏實(shí)踐活動(dòng)的支持，在德育教育活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)于德育知識(shí)的理解，但是現(xiàn)階段的德育教育工作班主任更加注重學(xué)生文化知識(shí)的理解，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，從而影響學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

3.初中班主任如何開(kāi)展德育教育工作

3.1完善德育教育體系，制訂合理課程計(jì)劃

德育教育課程需要班主任進(jìn)一步進(jìn)行深化和調(diào)整，而不是將其作為一項(xiàng)形式化的任務(wù)。所以班主任需要進(jìn)一步完善教育體系，制訂的一個(gè)較為合理的課程計(jì)劃。首先在課程時(shí)間安排上應(yīng)該充足，并且能夠保證德育課程不能被一些其他因素所干擾，像是其他學(xué)科占用德育課程，又或者被其他一些課外活動(dòng)占用德育課程，這是不被允許的。其次在是班主任應(yīng)該積極豐富德育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，時(shí)代在進(jìn)步，課程內(nèi)容不能是以往那些單一枯燥的理論知識(shí)，而是需要更加生動(dòng)形象的體現(xiàn)，在這樣一種背景之下能夠更好地完善德育教育課程。

3.2德高為師，身正為范

班主任需要注重自身的言行舉止，在日常生活和工作中去影響學(xué)生，班主任在處理班級(jí)事情的過(guò)程中，需要體現(xiàn)一種公平、民主的意識(shí)，像是在選拔班干部的過(guò)程中，班主任可以讓學(xué)生自主投票選擇自己心儀的班委，這樣能夠使班級(jí)中的學(xué)生更加服從管理，又或者在班級(jí)中部分學(xué)生出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，班主任能夠讓學(xué)生互相體諒，從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，從班級(jí)管理方式上能夠去影響學(xué)生。最后在自己的儀容儀表上能夠帶給學(xué)生一種干凈、整潔的感覺(jué)，杜絕一些攀比的現(xiàn)象，在工作中一絲不茍，鼓勵(lì)學(xué)生積極奮斗和努力。通過(guò)自己言行舉止的體現(xiàn)帶給學(xué)生一種榜樣的形象。

3.3強(qiáng)化于學(xué)生的溝通工作，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在班級(jí)管理的工作中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通工作，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是具有個(gè)性的，班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。

像是在課間活動(dòng)中，班主任可以加入學(xué)生們的討論中，了解學(xué)生最近的煩心事，然后給予學(xué)生一些建議，促進(jìn)學(xué)生能夠積極面對(duì)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.4家校合作，共同開(kāi)展德育教育工作

信息技術(shù)的時(shí)代，家長(zhǎng)與班主任之間的交流更加便捷，所以班主任可以及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)和帶領(lǐng)家長(zhǎng)如何深入德育教育工作，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的影響是深刻的，所以班主任應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與溝通。

像是在測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不當(dāng)，但是自身的努力程度是夠的。所以班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)去激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)這一階段的努力，但是今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式，以這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加出色。又或是學(xué)生情緒上的波動(dòng)，班主任和家長(zhǎng)都可以進(jìn)行交流，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生擁有一種積極向上的心態(tài)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本文中筆者對(duì)于現(xiàn)階段的班主任德育教育工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析，在教育的過(guò)程中班主任應(yīng)該注意德育課程的完善，其次是在班級(jí)管理中可以與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況，通過(guò)個(gè)人的言行舉止體現(xiàn)德育知識(shí)，最后通過(guò)家校合作，共同開(kāi)展德育教育工作，以引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生能夠在初中階段健康積極地成長(zhǎng)和發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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