劉東海

摘要：高等院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是在校學(xué)生獲得綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的能力、培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科文化素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門必修課程，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化.翻轉(zhuǎn)課堂模式開始進(jìn)入人們的視野，在這種情況下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了，采用混合式教學(xué)模式的課程教學(xué)改革可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的能力，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成所制定的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學(xué);改革

引言

傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)問題越來越多，而大數(shù)據(jù)與MOOC技術(shù)的出現(xiàn)為《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革提供了全新的方式。單一追求某一種教學(xué)模式的改革，可能在信息化高速發(fā)展的今天已經(jīng)不能適應(yīng)了，于是基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)改革被提出來。它是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式，它的作用就是通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行混合式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來的一種教學(xué)形態(tài)，通常情況下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，是針對(duì)具體的高校教學(xué)工作而言，屬于兼具諸多教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)的一類全新教學(xué)模式，將以往所采用的教育方法中的優(yōu)點(diǎn)予以汲取，并緊密與信息化技術(shù)相關(guān)聯(lián)，凸顯出一定的教學(xué)靈活性。簡(jiǎn)言之，開展實(shí)際的教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師需要作為主導(dǎo)力量，給予學(xué)生科學(xué)的啟示，并對(duì)總體的教學(xué)環(huán)節(jié)與節(jié)奏予以把控，進(jìn)而顯示出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)其主動(dòng)思考與創(chuàng)新的能力。顯然，在混合式教學(xué)模式中包含了一種全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在接受與學(xué)習(xí)知識(shí)方面擁有全新的認(rèn)知。而教師通過對(duì)教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，使具體的教學(xué)內(nèi)容獲得優(yōu)化，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要情況，營(yíng)造更加高效、活躍的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，提高整體的教學(xué)效率，進(jìn)而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

混合式教學(xué)是將主導(dǎo)和主體聯(lián)合起來。線上教學(xué)的時(shí)候可以開展互動(dòng)面板，面對(duì)面語(yǔ)音交流等，線下引導(dǎo)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，把線上講的重新過一遍，加強(qiáng)記憶。對(duì)于計(jì)算機(jī)就要進(jìn)行操作了，這個(gè)模式無疑給高校的課堂教學(xué)錦上添花了;混合模式是基于不同的教學(xué)理論模式混合在一起的，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，讓學(xué)生自己探索知識(shí)、主動(dòng)去培養(yǎng)批判性的思維方式探索問題、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這個(gè)模式也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的手段，我們要先掌握學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，將抽象的理論知識(shí)帶到“學(xué)用結(jié)合”上面去，一定程度上覆蓋了不足之處。有一些學(xué)習(xí)比較好的已經(jīng)在老師講課中就已經(jīng)完成了分析應(yīng)用，而綜合評(píng)價(jià)則需要老師帶領(lǐng)全班同學(xué)去完成，讓班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)組，當(dāng)大家寫完作業(yè)時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力;這個(gè)模式更可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的研發(fā)和利用。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在混合式教學(xué)模式下，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一步就是要明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能夠有目標(biāo)的、有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)具體的目標(biāo)進(jìn)行一定的方案設(shè)計(jì)。應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及使用方法來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確地掌握高職學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，因材施教，設(shè)定一個(gè)合乎情理的教學(xué)目標(biāo)。

2.確定多重的、科學(xué)的混合學(xué)習(xí)方式。（1）進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)以及混合式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。（2）在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，教師的引導(dǎo)作用也得到了一定的發(fā)揮。（3）將傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

3.混合教學(xué)的設(shè)計(jì)。（1）在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)。（2）具體的操作中，進(jìn)行分組協(xié)作。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的自主探究學(xué)習(xí)。（4）在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該鼓勵(lì)教師適量地采用線上教學(xué)的方式。高職學(xué)生也可以通過自己實(shí)際的操作來鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式的改革建議

（一）擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所涉獵的內(nèi)容很多，信息技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)站軟件的編程、模擬數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的原理、計(jì)算機(jī)的操作流程等等，為了方便學(xué)生更全面有效的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校要不斷充實(shí)、更新、維護(hù)學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的軟件硬件配置，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料更容易，同時(shí)也方便混合式教學(xué)模式的開展。

（二）改進(jìn)考評(píng)模式

通過網(wǎng)絡(luò)科技把學(xué)生的自學(xué)、階段性表現(xiàn)、課后練習(xí)、課前預(yù)習(xí)等每個(gè)階段都納入評(píng)定考核，包括線上取得的成績(jī)都以一定的比例納入學(xué)生最終的績(jī)點(diǎn)，讓學(xué)生的成績(jī)更全面，更公正、更真實(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在這種模式下，老師與學(xué)生是一個(gè)不可分割的整體，二者缺一不可。

（三）靈活利用層次型的混合式教學(xué)模式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐能力方面的接受與應(yīng)用能力有所不同，要求教師在運(yùn)用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)生的具體情況，利用層次化的教學(xué)方法，確保教學(xué)工作的針對(duì)性，教師需要深入掌握各個(gè)學(xué)生從前在計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能等方面的掌握情況，以便做出一定的區(qū)分，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在高校中，運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的一些理論知識(shí)，并且可以通過自己的實(shí)際操作來鍛煉自己的動(dòng)手能力，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生自身的一些不足之處，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳貴南線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與實(shí)施[J].電腦與電信，2015，（12）：99-101.

[2]李英杰混合式教學(xué)模式下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13，（1）：128-129.

[3]吳文峻，呂衛(wèi)鋒.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大規(guī)模開放在線教育[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（20）：9-10+44.

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué) 402760