劉學(xué)

摘要：有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，與人們的日常生活息息相關(guān)，在醫(yī)療、工業(yè)中都有著重要作用。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活中熟練運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，是當(dāng)前高中化學(xué)教育工作者需要研究探討的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，給高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)明確了教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中創(chuàng)新的教學(xué)方式之一，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行試論，希望能給高中有機(jī)化學(xué)教育工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：高中有機(jī)化學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

前言：

小組合作學(xué)習(xí)意指在教學(xué)中通過(guò)師生、生生進(jìn)行分組交流、討論，在團(tuán)隊(duì)中分工合作，完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的應(yīng)用與研究，小組合作學(xué)習(xí)已然成為了我國(guó)教育課堂教學(xué)改革中提高教學(xué)效率的新策略。而當(dāng)前在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念影響，課堂教學(xué)效率不高，忽略了學(xué)生有機(jī)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)的意義。在課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成新課標(biāo)下教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中想要提高教學(xué)效率，教師就要積極對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)教學(xué)方式受應(yīng)試教育的影響，基本是教師在課堂中占據(jù)主體，在講臺(tái)上對(duì)教材內(nèi)容不斷的講述，這樣的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸失去對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分也是先教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行象征性的模仿實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生過(guò)于注重了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略了在實(shí)驗(yàn)操作中的各種因素和細(xì)節(jié)的觀察。因此，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使得整個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都與傳統(tǒng)教學(xué)不同。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)與小組成員共同研究、共同探討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論。使得每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極性，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著重要意義。其次，小組合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生獲得有機(jī)化學(xué)研究地體驗(yàn)和技能，激發(fā)學(xué)生探索有機(jī)化學(xué)的求知欲和創(chuàng)新能力。而且，為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到共同的目標(biāo)，小組成員需要齊心協(xié)力、互相信任、互相幫助、互相支持，在這個(gè)過(guò)程中能很好地培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)、表達(dá)能力、交際能力，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間良好關(guān)系的建立。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)的有效性提升也有著關(guān)鍵意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值，教師首先就要以學(xué)生為主體，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，為提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供保障。在課堂教學(xué)之前要先充分去了解班級(jí)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等多方面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性先進(jìn)行分層，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分組。例如在“過(guò)濾、蒸餾、萃取”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，每個(gè)小組中需要一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，負(fù)責(zé)安排組內(nèi)事物以及人員的安排。一個(gè)性格活躍的學(xué)生，負(fù)責(zé)調(diào)和組內(nèi)交流討論氣氛。一個(gè)有組織能力的學(xué)生，負(fù)責(zé)幫助組織小組活動(dòng)。一個(gè)心思細(xì)膩的監(jiān)督員以及有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同的成員等。讓學(xué)生在后續(xù)的小組合作中充分發(fā)揮自身的作用，在自主交流、探討中加深有機(jī)化學(xué)知識(shí)的掌握。落實(shí)新課標(biāo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，以自主、合作、探究教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)方式，提倡學(xué)生們自主學(xué)習(xí)發(fā)揮其自主性與能動(dòng)性[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)階段的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師需要在教學(xué)課堂過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[2]。例如在課堂教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體形式以視頻或者圖片的形式直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示，讓學(xué)生清楚、簡(jiǎn)潔的了解有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“有機(jī)化合物分類”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問(wèn)題。讓學(xué)生能充分的運(yùn)用到自己所了解的有機(jī)化學(xué)知識(shí)去進(jìn)行相互討論交流，在合作探討中順利地對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并解決問(wèn)題，得出結(jié)論。設(shè)置合理的，輕松的小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生鞏固掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提升高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)效率。

（三）教師及時(shí)引導(dǎo)并進(jìn)行科學(xué)全面地總結(jié)評(píng)價(jià)

在高中有機(jī)化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要注意的是明確自己的位置。適時(shí)的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在合理地進(jìn)行分組、設(shè)置完小組合作的任務(wù)后，教師需要轉(zhuǎn)換身份，以合作者、支持者的身份深入?yún)⑴c到每一組合作交流中。及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題，滿足學(xué)生當(dāng)下需求。例如在“有機(jī)化學(xué)常用的分析方法”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以參與到小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，再提出新的問(wèn)題，進(jìn)行驗(yàn)證解決，最終得出結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)在未來(lái)的化學(xué)領(lǐng)域占據(jù)極其重要的地位，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》由選修科目轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性必修課程，也充分體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的重要性[3]。因此，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳毅.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航，2020，000（017）：P.F0002-F0002.

[2]王瑜.試論小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2019（12）.

[3]李東菊.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)（DBL）在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

廣西河池都安瑤族自治縣高級(jí)中學(xué) 530700