金澤利

摘要：隨著幼兒園和兒童數(shù)量的不斷增加，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式難以適應(yīng)新時(shí)代的實(shí)際幼兒園管理。在管理幼兒園教育者時(shí)，要依靠傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施管理工作不能提高幼兒園的管理質(zhì)量。在這樣的背景下，幼兒園的管理需要協(xié)調(diào)新的條件，不斷實(shí)施管理模式，不斷優(yōu)化管理方法，全面提高幼兒園整體管理水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理問(wèn)題;有效對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-299

幼兒教育是基礎(chǔ)教育，在兒童成長(zhǎng)階段起著關(guān)鍵作用。幼兒教育的水平和質(zhì)量與幼兒園管理的整體質(zhì)量密切相關(guān)。在幼兒園的管理中，僅靠經(jīng)驗(yàn)是不可能提高幼兒園管理質(zhì)量的，也不能充分發(fā)揮幼兒教育的主要作用。這應(yīng)該與幼兒園管理中出現(xiàn)的新情況以及幼兒管理的特殊性等緊密結(jié)合，以便開(kāi)展更有針對(duì)性的管理工作。

1.照顧教師的生活，不斷改善教師的生活條件

由于每個(gè)老師的家庭情況和生活條件都不同，因此需要考慮的生活問(wèn)題也有所不同，他們的生活和精神需求也不同。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，為了讓老師樂(lè)于領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)并做好帶領(lǐng)老師的工作的準(zhǔn)備，我們需要與老師合作，了解每個(gè)老師的不同需求，并努力幫助他們解決生活的困難。讓他們不用擔(dān)心，這樣老師會(huì)更加努力。例如，如果在老師中有無(wú)人陪伴的孩子需要由老師本人來(lái)接，只要不影響教學(xué)，就可以滿(mǎn)足老師需求，并且可以根據(jù)需要為他在一天中安排課程，避免早上和下午，這樣他就有時(shí)間去接孩子。再如果有老師的孩子生病，他或她不僅可以主動(dòng)離開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)者還可以代表學(xué)校去探望孩子。這將增加領(lǐng)導(dǎo)者和老師的感情，并縮短他們之間的距離。此外，如果學(xué)校能夠做到這一點(diǎn)，則可以幫助教師改善他們的生活條件。管理者可以為住在學(xué)校其他地方的老師安排宿舍?？梢詾榻處熖峁┟赓M(fèi)早餐，以使午餐更豐富，更有營(yíng)養(yǎng)。只要管理者真誠(chéng)地考慮老師，他們的誠(chéng)意自然就會(huì)得到更大的回報(bào)。

2.改變幼兒園管理體制和模式

幼兒教育不同于基礎(chǔ)教育和高等教育，具有地方特色。國(guó)家不能充分實(shí)施幼兒教育的建立和管理。因此，在幼兒園教育中，我們需要建立各種形式的幼兒園，支持多種類(lèi)型幼兒園的發(fā)展并存，并動(dòng)員各種力量參加幼兒園活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我們需要執(zhí)行以下操作：首先，鼓勵(lì)合格的單位上幼兒園。地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)采取聯(lián)合措施，領(lǐng)導(dǎo)有條件的單位建立多所幼兒園。第二，加強(qiáng)社區(qū)兒童的早期教育，鼓勵(lì)建立各種形式的社區(qū)兒童早期活動(dòng)組織，例如兒童游樂(lè)場(chǎng)，兒童圖書(shū)館等。最后，更新表格以建立幼兒園。在幼兒教育過(guò)程中，有必要更新和改變傳統(tǒng)的日托形式，并建立典型的幼兒園，例如半日制幼兒園和寄宿制幼兒園，以達(dá)到養(yǎng)育孩子的作用。因此，為了改善幼兒園的管理，必須首先更新和改革幼兒園的設(shè)立，并更新幼兒園的類(lèi)型，為幼兒園的管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行有針對(duì)性的管理以滿(mǎn)足科學(xué)要求

有針對(duì)性的管理是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園管理的理想方法。尤其是，管理目標(biāo)的制定應(yīng)考慮到幼兒園教育的當(dāng)前目標(biāo)，除了發(fā)展智力教育和文化知識(shí)外，教育目標(biāo)還包括體育和道德教育。在制定管理目標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持提高兒童綜合素質(zhì)的基本觀(guān)念，制定系統(tǒng)、全面的管理目標(biāo)。管理體系應(yīng)盡可能由有苗圃工作經(jīng)驗(yàn)的人員組成，并且設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)與當(dāng)前的苗圃教育管理狀況保持一致，以避免共同的、空洞的和不切實(shí)際的目標(biāo)，從而使管理人員有調(diào)和目標(biāo)，相關(guān)工作的能力。在制定管理目標(biāo)時(shí)，要滿(mǎn)足詳細(xì)的要求，結(jié)合幼兒園的具體情況和管理目標(biāo)來(lái)制定管理任務(wù)，從而不斷提高幼兒園的管理質(zhì)量。

4.通過(guò)合理協(xié)調(diào)改進(jìn)管理資源的使用

幼兒園管理者應(yīng)能夠在日常管理過(guò)程中整合和優(yōu)化幼兒園資源，整合和配置人力和物力資源，以實(shí)現(xiàn)最佳利用人和物的目標(biāo)。還必須加強(qiáng)對(duì)所有管理人員的審查，整合每位員工的長(zhǎng)處，并確保將他們擺在正確的位置上，以利用管理人員的才能和改善苗圃管理水平。有必要選擇盡可能多的年輕主管，因?yàn)樗麄冇懈碌墓ぷ魉悸贰？梢哉心寄觊L(zhǎng)的雇員擔(dān)任管理職位，以便他們可以將更多的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移給其他主管，以提高整個(gè)幼兒園的管理水平。管理人員還應(yīng)適當(dāng)照顧孩子的日常生活，了解他們?cè)诿總€(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活條件，以便孩子可以在幼兒園全天學(xué)習(xí)和獲取更多必要的知識(shí)。

5.在幼兒園管理中實(shí)行客觀(guān)管理，以促進(jìn)科學(xué)合理的管理

首先，管理目標(biāo)應(yīng)基于教育目標(biāo)。幼兒園的目標(biāo)是考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)孩子的身心全面和可持續(xù)發(fā)展。這是幼兒園教育的起點(diǎn)和目標(biāo)。因此，管理目標(biāo)的制定應(yīng)基于教育目標(biāo)，管理目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，而教育目標(biāo)則保護(hù)管理目標(biāo)。第二，幼兒園管理的目標(biāo)應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的目標(biāo)體系。目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋兒童的各個(gè)方面，具有具體性、實(shí)際和實(shí)用性、針對(duì)性和等級(jí)性。例如，目標(biāo)系統(tǒng)包括總體目標(biāo)，子目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)，階段目標(biāo)，每月目標(biāo)和每周目標(biāo)。最后，應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)科學(xué)合理地管理幼兒園。目標(biāo)管理是根據(jù)特定目標(biāo)對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃和組織的執(zhí)行，以確保管理工作的有效發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，幼兒園管理起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在有很多問(wèn)題，管理人員素質(zhì)不高，對(duì)管理的普遍了解薄弱，管理評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等。為了提高幼兒園管理的總體質(zhì)量，必須制定科學(xué)的管理目標(biāo)，全面提高管理人員的素質(zhì)，并不斷完善管理評(píng)價(jià)體系，只有這樣，才能充分提高幼兒園的管理水平。

參考文獻(xiàn)

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貴州省六盤(pán)水市六枝特區(qū)郎岱鎮(zhèn)第一幼兒園