邢序文

摘要：閱讀能力是小學生語文學習中一項非常重要的技能，培養(yǎng)學生此項能力更是重中之重。其教學指導過程需要良好的教學方法予以支持，基于此，展開了關(guān)于小學語文閱讀教學的探索，闡述了小學語文閱讀的意義及教學應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;意義;教學應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-273

了解種植的人都知道，種植花卉、樹木或者農(nóng)作物，都需要掌握季候的規(guī)則，在適合的季節(jié)種植，才會有收獲。閱讀也是一樣的，孩子的閱讀也是需要掌握“季候”的，我所謂的“季候”就是吸收知識最有效的時期，這段時間孩子大腦發(fā)育最迅速。四歲左右的幼兒，大腦的容量已達到了85%。那么，上了小學的小學生們，在閱讀這件事情上，老師和家長都要把握好“季候”，這樣才會“種瓜得瓜，種豆得豆”。我們班級里有一個學生，他隨口就能說出很多美麗的詩句，比如他坐在靠近窗戶的座位上，窗戶開著，有風吹進來，他說：風從哪里來，風是什么味道？風想去找誰玩？他能說出這樣的語句，是和他從小積累大量的閱讀分不開的。

閱讀的重要意義毋庸置疑，給孩子們從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對他們來說受益終身。閱讀可以提供給人類精神營養(yǎng)，建立精神生活的世界，使人超越動物性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，即時的在線瀏覽正在取代傳統(tǒng)青燈黃卷式的經(jīng)典閱讀。以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的“淺閱讀”正成為閱讀新趨勢。這種閱讀方式雖然有較為快速、及時等優(yōu)點，但也存在容易令人產(chǎn)生思維惰性、缺乏系統(tǒng)思考和判斷能力等弊端。所以一定要在小學階段培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

一、小學生閱讀的科學依據(jù)和意義

德國科學家很多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，看電視時，孩子的腦電波是平行的，閱讀中的孩子，腦電波起伏明顯。也就是說，看電視時，孩子是被動接受信息，而閱讀時，孩子是主動接受信息。閱讀的意義在于：

1.解決成長中的煩惱

6歲～8歲，是很多成長節(jié)點的發(fā)生階段，每個敏感期和成長點發(fā)生飛躍時，孩子就會有心理上的波動。如：喜歡欺負同學、說粗話、耍賴、說謊、不肯洗澡、把同學的文具拿回家等等。這些問題已經(jīng)有家長反饋回來，問我不知道該怎么辦，說真的要被孩子折磨得要瘋了。我說：“和孩子一起閱讀吧，沒有一個孩子是不愛聽故事的?！彼悦總€學期的開始，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我都會下發(fā)一張閱讀記錄表，上面由學生記載每天在家閱讀的時間和閱讀內(nèi)容，并由家長簽字。

2.帶給孩子美的陶冶

自1952年以來，《紐約時報》書評版每年都會組建一個獨立評審小組，挑選出時報最佳兒童繪本。它以藝術(shù)價值為唯一標準，也是同類作品的唯一年度獎。

2015年《紐約時報》最佳兒童繪本書單中有一本，叫做《想當國王的老虎》。本書是瑟伯1956年推出的一個漫畫寓言故事，講的是一只癡迷于權(quán)力的老虎發(fā)起一場大戰(zhàn)的故事。尹珠熙的插圖色彩鮮艷，全都是鮮亮的紅色、冷靜的藍綠色、黑色和白色，印刷風格的色塊密集地擠在一起。每一頁都滿是令人思緒飛揚的動物生活場景。畫面沖擊感強烈，令人陶醉，既刻畫出了戰(zhàn)爭的殘暴，又表現(xiàn)出了驕傲、厭倦、震驚和悲傷等情感。從這樣精選的繪本評選中勝出的繪本，必定有它科學有說服力的價值。通過這本書的閱讀，學生們體驗到了多種情感。

3.給孩子以能量

綜合我多年小學教學的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象，沒有閱讀作為基礎(chǔ)，學生在聽說讀寫方面很難得到提升。無論是游戲書、科學書、繪本還是橋梁書，都有趣又有益，看這些書，比坐在電視機前看《喜羊羊與灰太狼》《光頭強》要不知強多少倍。

4.拓寬孩子的視野

世上風景千萬重，我們不可能帶孩子走遍海角天涯。也不可能帶他親赴任何一個制造基地，了解很多事物的形成過程。但通過閱讀，我們可以了解到這些知識。比如有一本書叫做《追風小子的高鐵》，在白天工作了11個小時以后，他下班了，可是下班后就可以休息嗎？不，他先要去檢修車間體檢，要檢查車輪、車頭、底盤，要在車廂里打掃衛(wèi)生，還要把每個車廂的廁所下面裝便便的大盒子里，用管子把便便吸空。最后，才能到車庫里去睡覺。

5.閱讀能激發(fā)想象力

與電視節(jié)目和平板電腦游戲相比較，書籍的吸引力可能稍弱，但是卻很難被取代。電視節(jié)目雖然聲畫并茂，給人直觀感受，但有一個缺陷，就是孩子只能被動地接受信息，對激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力有限。如果長期生活在虛擬的電視節(jié)目和游戲里，會讓孩子的人際交往能力受到限制。

相對來說，讀書就是非常好的一種課外活動方式。讀書不僅可以開闊視野，擴展知識面，提升寫作，陶冶情操，還可以提高孩子的智力。孩子在讀文字的同時，會充分發(fā)揮想象力，把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖畫和影像，這種轉(zhuǎn)化實際就是一種再創(chuàng)造。在這個轉(zhuǎn)化的過程中，孩子的思維能力得到鍛煉。讀書的時候，孩子的注意力和記憶力也能夠充分調(diào)動起來。孩子在專注于一本書的時候，是可以廢寢忘食的，而且會對書中情節(jié)不自覺地進行記憶。也就是說，整個讀書環(huán)節(jié)，孩子鍛煉了智力因素中非常重要的想象力。

6.給予生命的感知

如美國作家巴斯卡利亞的《一片葉子落下來》中，最終弗雷迪落在雪堆上。雪堆很柔軟，甚至還很溫暖。在這個新位置上他感到前所未有的舒適。他閉上眼睛，睡著了。他不知道，冬天過了春天會來，也不知道雪會融化成水。他不知道，自己看來干枯無用的身體，會和雪水一起，讓樹更強壯。尤其，他不知道，在大樹和土地里沉睡的，是明年春天新葉的生機。

很多大道理，根本無需家長的說教，只要把孩子帶入到閱讀的世界中，只要向孩子澆灌故事就可以了，故事一定會讓孩子有收獲，會讓孩子明白很多道理的。

二、小學語文閱讀的教學應(yīng)用

在小學生語文閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;其次，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當然，閱讀教學還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。教師應(yīng)該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

最后，用我們班級里一位家長的話作以總結(jié)：“讀得多了，詞匯量大了，幽默感強了，懂得的道理也多了，表達的欲望和內(nèi)容也就更多了。所以說，讀書吧，多多地讀好書吧！”

參考文獻

孫全堂.小學語文閱讀建議及實踐[J].才智，2019（27）.

剡山小學