孫艾莉

摘要：語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。教學(xué)中要采取有效的教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展，將實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新教育

語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。教學(xué)中要采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性思維的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是指提供新穎的、有價(jià)值的成果的思維，這是創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一。

1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？通過討論交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于所有不同意見教師都要給予鼓勵(lì)，合理的則給予表?yè)P(yáng)。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動(dòng)的過程，思維過程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”克服思維定勢(shì)，理順?biāo)悸?，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。

2、勇于質(zhì)疑，敢于批判

教師要在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊(yùn)意之處生疑，或于新舊比較之處生疑……問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。教師要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生批判精神，崇尚標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)批判是學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提，沒有對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的批判，便沒有知識(shí)的創(chuàng)新。大部分小學(xué)生缺乏批判質(zhì)疑的精神。因此，教師一方面要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的批判精神;另一方面要在傳播知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生鑒別，將批判精神有機(jī)地融合到知識(shí)的傳授過程之中，這樣才有可能將知識(shí)變成創(chuàng)新的源泉。

3、標(biāo)新立異，旨在創(chuàng)新

標(biāo)新立異是一種創(chuàng)新，它蘊(yùn)藏著靈性和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教育和鼓勵(lì)學(xué)生破除“唯書”、“唯師”的傳統(tǒng)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，使學(xué)生善于標(biāo)新立異。教學(xué)中，運(yùn)用“求異”法激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力?！扒螽悺狈ㄊ窃诜治鼋鉀Q問題時(shí)不拘于一般的原則和方法，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體會(huì)，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對(duì)付其它動(dòng)物，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個(gè)性。

4、大膽幻想，展開想象

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游?！边@句話是對(duì)全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江是怎樣的感覺？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想;抓住課文“假想”成分，引導(dǎo)推想。

二、實(shí)行開放性教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)畫面感的課文的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠邊畫邊讀，在學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)情節(jié)的故事的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其扮演故事中的各種角色。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該通過創(chuàng)新性的教學(xué)模式提高小學(xué)生的表演，欣賞能力，以及讀書能力。

1、開拓教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)是要憑借教材，但又不能限于教材，而應(yīng)該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學(xué)內(nèi)容。主要的方式有以下三種：將課外讀物與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來;將相關(guān)學(xué)科與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來;將社會(huì)生活與教材內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。

2、拓寬教學(xué)空間

課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會(huì)生活的多彩性要求我們必須拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動(dòng)的教學(xué)空間，為創(chuàng)新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個(gè)封閉的空間走進(jìn)一個(gè)令人大開眼界的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、開展語文活動(dòng)課

通過語文活動(dòng)課到大自然中去觀察，在小實(shí)驗(yàn)、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中去思索，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，自由表演，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表演獨(dú)特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，提高各種能力。

總之，有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是原動(dòng)力，小學(xué)語文老師應(yīng)該給課堂教學(xué)不斷注入新鮮有效的教學(xué)因素，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，將素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

渠縣巖峰鎮(zhèn)第一小學(xué) 635203