黃容添

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是教育需要完成的一個重大目標，是教育者的共同追求，擁有了良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在個人行為，個人衛(wèi)生以及禮貌用語等方面，其成因是來自家庭社會的影響。為引導(dǎo)、幫助小學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，教師應(yīng)針對小學(xué)生的不良行為習(xí)慣給到針對性的解決方案，并監(jiān)督小學(xué)生的執(zhí)行過程。

關(guān)鍵詞：不良行為習(xí)慣;成因分析;對策分析;小學(xué)德育

引言：在人一生的不同時期之中，小學(xué)是最非常容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的，學(xué)生的道德意識還沒有得到充分的定型，如果受到來自家庭、社會等的不良影響，容易變得調(diào)皮搗蛋。筆者就“小學(xué)生不良行為習(xí)慣”的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及表現(xiàn)出發(fā)，探討如何改正不良行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

隨著年齡的增長，小學(xué)生的心智不斷成熟，這個過程中，諸多的小學(xué)生在家庭和社會的影響中，逐漸形成了個人行為，在兒童判斷能力，個人認知能力，感知能力的影響下，兒童會出現(xiàn)一些不切合實際的個人行為。

（一）小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)

平常表現(xiàn)太過活躍，不顧他人感受，在公共場合嬉戲追打，不遵守公共行為規(guī)范等。日常交流中不懂禮貌用語敬語的使用。個人行行為，衛(wèi)生習(xí)慣差。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的不良習(xí)慣有學(xué)習(xí)不主動、不自覺，對自己沒有要求，在課堂上不能集中注意力，沒有主動對問題進行思考，學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃烈;在做作業(yè)的時候非常敷衍，不細心讀題，字跡潦草，甚至抄襲作業(yè);喜歡躺著或者趴著學(xué)習(xí)，沒有良好的坐姿等。而在生活上，學(xué)生容易道德觀念淡薄，生活中的自理能力差，嚴重依賴父母的照料，不能正確對待挫折;討厭勞動，勞動技能差，害怕吃苦，安于享樂;時間觀念差，飲食習(xí)慣差，安全意識淡薄，個人形象不好，跟同學(xué)不能正常交往，缺乏基本的禮貌等。

（二）小學(xué)生不良行為的成因

1.來自家庭的不良影響

小學(xué)生有很長的時間是在家里度過的，家庭對孩子的影響非常大，學(xué)生很多的不良行為習(xí)慣是在來自于家庭的不良影響下形成的。有些家庭對孩子過分溺愛，在面對各種原本需要孩子自己完成的事情的時候由家長包辦了，對孩子的日常生活沒有任何的要求，讓他們沒有養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，對孩子有求必應(yīng)，提出無理要求的時候也盡力去滿足。有些家長自己在說話做事的時候也沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，孩子在耳濡目染之下將家長的壞習(xí)慣學(xué)在身上，缺少禮貌，出口成臟。

2.來自社會的不良影響

小學(xué)生的活動范圍是比較廣泛的，已經(jīng)跟社會有了一定的接觸，但是還沒有養(yǎng)成辨別是非的能力，對社會上復(fù)雜多變的信息難以妥善處理，因此養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。一些格調(diào)低下的書籍很容易在學(xué)生之間流傳，也有很多含有不良信息的圖片、游戲等出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，對學(xué)生造成很大的影響。學(xué)生擁有著非常強的模仿能力，在看到大人的不良行為之后，很可能進行模仿，沾染上同樣的不良行為。環(huán)境對人的塑造能力是非常強的，社會上產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣，對學(xué)生的影響非常巨大。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的改正

針對小學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣，家長和教師應(yīng)該多觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，及時制止，并告知小學(xué)生該行為習(xí)慣會造成的不良影響，進而教會小學(xué)生正確的的處理方式，這里給到幾個具體的教育方式：

（一）良好行為示范，幫助學(xué)生建立行為意識

要讓學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，首先要幫助學(xué)生對哪些是不良行為習(xí)慣有思想上的認識，也是人們對社會規(guī)范進行學(xué)習(xí)的基本過程。對小學(xué)生來說，辨別是非是比較困難的，但是他們有著非常強的模仿能力。學(xué)校應(yīng)該開展相關(guān)的德育活動，重視學(xué)校教育的工作，讓學(xué)生對好的行為有良好的認識，同時加強校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生所生活的環(huán)境成為示范中的重要一環(huán)。讓學(xué)生對良好行為規(guī)范的準則進行朗誦，將良好的行為習(xí)慣編成歌曲或者順口溜，讓學(xué)生進行背誦，潛移默化之中帶給學(xué)生良好的行為習(xí)慣的觀念?？梢耘e行一些活動，例如讓學(xué)生表演一些講述不良行為習(xí)慣的小品，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)的行為習(xí)慣進行評價，可以講述一些講行為習(xí)慣的故事，通過舉例子讓學(xué)生進行進一步的感受，讓學(xué)生對行為習(xí)慣是否良好有更加明確的認知。

對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣的示范，不僅僅是在各種活動當(dāng)中，還應(yīng)該滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中去，從平常的方方面面對學(xué)生進行引導(dǎo)，從小事抓起;進行示范的也不僅僅是教師，還可以是學(xué)生。教師要發(fā)揮自身的示范性，在面對學(xué)生的時候使用禮貌用語，在面對別的教師和學(xué)生的時候使用“請”“謝謝”等禮貌用語，給學(xué)生帶來好的影響。在遇到學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，對學(xué)生進行糾正，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么做。當(dāng)平時喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在教師的影響下變得有禮貌，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好，努力做自己的事情的時候，教師要及時注意到這種情況，對學(xué)生加以鼓勵，讓他們明白這樣做是對的，樹立起正確的是非觀念，在今后遇到相同的情況的時候，能夠拿出良好的行為習(xí)慣來應(yīng)對。

（二）進行家校溝通，幫助構(gòu)建良好家庭氛圍

家庭對學(xué)生的影響是非常大的，一些家長將對孩子的期望全部放在學(xué)習(xí)上面，看重分數(shù)，在物質(zhì)與生活條件上面盡力對學(xué)生進行滿足，只要學(xué)生的成績好了，對其它的方面不管不顧，忽視和孩子的溝通，不能及時了解學(xué)生的心里狀況和行為習(xí)慣，缺少了情感上的投入，對孩子的要求受到了曲解。在面對孩子的時候，家長不重視自己的形象，帶給學(xué)生不好的行為示范。學(xué)校需要重視學(xué)生家庭對學(xué)生的影響，引導(dǎo)廣大家長重視家庭教育，讓家長用自己的行為去影響學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，注重學(xué)生在德智體美方面的全方位教育，讓學(xué)生得到更加健康的成長環(huán)境。學(xué)習(xí)是每一個人成功的基礎(chǔ)，擁有了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的路上走更遠，才能有更大的成功機會。家長自己的文化程度可能并不高，對終身學(xué)習(xí)的觀念比較單薄，甚至認為學(xué)習(xí)沒有什么作用，學(xué)校要與家長進行更多的溝通，讓家長有更加正確的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校教育和家庭教育，是學(xué)生受到教育的主要組成部分，只有當(dāng)這兩種教育的雙方結(jié)合起來，形成合力，才能讓對學(xué)生的教育事半功倍。學(xué)校要做好家校聯(lián)系的工作，對學(xué)生家庭有更加全面完整的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長以身作則;對學(xué)生更加信任，帶給學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的信心;看待學(xué)生的時候視角更加全面，能夠正視學(xué)生身上存在的各種問題。與家長進行溝通，可以采用開家長會的方法，組織家長收聽專家對行為習(xí)慣的講解，并且對調(diào)皮搗蛋學(xué)生身上不好的行為習(xí)慣進行具體的分析，指導(dǎo)家長采取靈活多樣的教育措施。

（三）深入了解學(xué)生，建立良好平等師生關(guān)系

對學(xué)生有更加深入的了解，是教師管理好學(xué)生、糾正學(xué)生不良行為的前提條件，需要教師了解學(xué)生的身心健康狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活中的具體情況，對學(xué)生心理上的不同特點和個性上的差異有更加全面完整的把握，在面對小學(xué)生不良行為習(xí)慣的時候，能夠?qū)ΠY下藥地幫助學(xué)生改善相應(yīng)的情況。學(xué)生對教師的看法也是非常不同的，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生對待教師可能非常害怕，也有可能缺少敬畏之心，這都需要教師根據(jù)不同的情況，做出針對性的處理，讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到更好的改善。有些有不良行為的學(xué)生是比較自卑的，害怕別人產(chǎn)生歧視，對教師和其他的同學(xué)存在強烈的戒備心理，但是同時又非?？释麃碜越處熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷和信任，在面對這種情況的時候，需要教師堅持愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生對小學(xué)生不良行為習(xí)慣有正確的對待，讓他們感受到教師的善良和集體的溫暖，愿意對目前的不良習(xí)慣驚醒改善。而有的有不良行為習(xí)慣的學(xué)生習(xí)慣了來自教師或者家長的訓(xùn)斥，甚至掌握了一套應(yīng)對的方法，教師對這樣的學(xué)生進行勸說或者批評的時候，學(xué)生左耳進右耳出，沒有達到應(yīng)有的效果，在面對這樣的學(xué)生的時候，教師可以抓住一些學(xué)生感興趣的事件，讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動，從這些事件出發(fā)對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己身上存在的問題，愿意進行改正，在學(xué)生的心靈里留下不可磨滅的印象，讓他們的不良行為習(xí)慣得到更好的改善。

教師要對學(xué)生的個體思想情況更加重視，把握好每個學(xué)生的思想動態(tài)，站在平等的位置上與學(xué)生多多交流，讓學(xué)生思想上不良的地方得到化解，從而擁有更加良好的思想品德和道德標準。

結(jié)束語：小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因是多方面的，有來自家庭和社會的因素，產(chǎn)生的不良習(xí)慣也是多種多樣。班級管理者要進行良好行為習(xí)慣的示范，及時進行家校溝通，對學(xué)生有更加深入的了解，幫助“小學(xué)生不良行為習(xí)慣”改正不良行為習(xí)慣。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦小學(xué)，廣東? ? 廣州? ?511340）