唐田蘭

摘? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大問(wèn)題就是單詞記憶，初中英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)學(xué)生們的單詞聽(tīng)寫(xiě)情況可以看出很多學(xué)生的單詞聽(tīng)寫(xiě)不過(guò)關(guān)、其原因就是記不住單詞，從而容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生這種厭學(xué)情緒在一定程度上阻礙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以作為初中英語(yǔ)教師，要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的詞匯記憶效率。本文就來(lái)探究初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生詞匯記憶的有效方法，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯記憶;教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，尤其是英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠幫助學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流利的溝通，但在英語(yǔ)表達(dá)能力中詞匯的學(xué)習(xí)就至關(guān)重要了，詞匯不但影響學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還在一定程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

一、當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中影響詞匯記憶的因素

首先，雖然我國(guó)大部分的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，試圖能夠通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，但當(dāng)前英語(yǔ)教師隊(duì)伍的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平參差不齊令，同時(shí)還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于今后的作用不大，這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，自然在小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)詞匯過(guò)渡學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一些不必要的阻礙。其次，處在初中的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差，未能掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)考察學(xué)生詞匯具體掌握情況，但學(xué)生往往采取死記硬背的記憶單詞方法，這種記憶方法需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以初中英語(yǔ)學(xué)生掌握良好的單詞記憶方法是至關(guān)重要的。另外，對(duì)于中國(guó)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不重視英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，這也直接影響了自身拼讀英語(yǔ)單詞的質(zhì)量。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生詞匯記憶的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的記憶英語(yǔ)單詞情景

初中階段的學(xué)生往往是具體思維優(yōu)于抽象思維，在新課程教育理念不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)編制了當(dāng)前適用于新課程教學(xué)理念的初中英語(yǔ)教材，新教材是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)為依據(jù)，在教材中很多英語(yǔ)單詞的含義和用法都十分簡(jiǎn)單，初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合有效的視頻、圖片、聲音幫助學(xué)生去理解單詞的意思和用法，這樣可以很大程度上避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)單詞記憶產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)in English、 how many、 four cup of tea 、 a pair of shoes、? play chess、? run after、? play football 、 be good at、 on basketball team這幾個(gè)英語(yǔ)單詞記憶中，教師可以將這幾個(gè)英語(yǔ)單詞變成了一副有趣的場(chǎng)景，幫助學(xué)生來(lái)記憶。如教師可以出示圖片或場(chǎng)景：在學(xué)校的教室中有4杯茶、一雙鞋、兩個(gè)學(xué)生在下棋，操場(chǎng)上有三個(gè)學(xué)生在你追我趕的踢足球，還有兩個(gè)學(xué)生在打籃球的具體場(chǎng)景，這樣可以讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中記憶單詞，從而提高學(xué)生記憶單詞的效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的音標(biāo)練習(xí)

音標(biāo)與中國(guó)的漢語(yǔ)拼音大同小異，其重要性是不言而喻的，要想學(xué)好單詞就必須練習(xí)好音標(biāo)。首先作為初中英語(yǔ)教師，要確保自己的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確。其次，初中英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行拼讀單詞的過(guò)程中盡量讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞中的音標(biāo)，從慢讀、精讀到快讀、準(zhǔn)讀，真正讓音標(biāo)貫穿到學(xué)生詞匯記憶中來(lái)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，找到拼讀單詞的規(guī)律，從而產(chǎn)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的滿足感。

例如，在每堂課教學(xué)開(kāi)始之前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同回顧48個(gè)音標(biāo)，并讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行發(fā)正確發(fā)音。其次，教師可以在多媒體視頻上呈現(xiàn)人類(lèi)發(fā)音器官，讓學(xué)生更好掌握發(fā)音的力量和節(jié)奏。另外，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行慢速發(fā)音到準(zhǔn)確發(fā)音，并能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)習(xí)的單詞組合成發(fā)音短語(yǔ)，讓學(xué)生能夠發(fā)不同字母與字母組合的短語(yǔ)音標(biāo)，最后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用正確發(fā)音朗讀課文，幫助學(xué)生來(lái)鞏固單詞的基礎(chǔ)上建立良好發(fā)音習(xí)慣。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)階段的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，性格的變化，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶量逐漸增多，遺忘率也大大增加，所以作為初中英語(yǔ)教師，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷的回顧學(xué)過(guò)的單詞，進(jìn)行單詞識(shí)記。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠把本學(xué)期或一段時(shí)間要求學(xué)生記憶的單詞列舉到黑板上，讓學(xué)生知道單詞記憶的重要性，從而能夠克服心理障礙，做好記單詞的準(zhǔn)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將本單元或上學(xué)期的單詞與課文進(jìn)行相結(jié)合，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，定期回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，同時(shí)教師還可以將本節(jié)課需要學(xué)生進(jìn)行掌握的單詞，進(jìn)行有規(guī)律的排序，打印出來(lái)發(fā)放給班級(jí)中的每一位學(xué)生，這樣的學(xué)生就可以教師發(fā)放的有規(guī)律的單詞進(jìn)行識(shí)記，也在一定程度上防止學(xué)生死記硬背。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的單詞記憶方法，如有些同學(xué)適合于情景記憶、有些同學(xué)適合音標(biāo)記憶、還有些同學(xué)適合于聯(lián)想記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)性選擇適合自己的單詞記憶方法，這樣能夠讓單詞記憶達(dá)到事半功倍的效果。最后，教師可以組織學(xué)生定期進(jìn)行單詞記憶大比拼或單詞記憶小游戲幫助學(xué)生在比賽和游戲過(guò)程中，不斷回顧之前學(xué)過(guò)的單詞，也可以讓教師在活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)生實(shí)時(shí)記單詞的情況。

結(jié)束語(yǔ)：在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度直接影響了自身英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為初中英語(yǔ)教師，要在教學(xué)過(guò)程中能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建良好的單詞記憶場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生音標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生在單詞專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中找到適合自己記單詞的方法，從而激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市江津田家炳中學(xué)校，重慶? ?404100）