李紅珍

摘要：在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是語文教師的重要教學任務。培養(yǎng)閱讀能力對學生以后的學習能夠起到重要的促進作用，學生閱讀能力的提升和發(fā)展是綜合能力的體現。而對低年級學生來說，培養(yǎng)自己閱讀能力的學習意識并不強。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-358

引言

小學低段學生的接受力非常強。此時的小學生具有較強的好奇心，對生活的探究欲望也在不斷上升?？梢哉f，小學低段的學生非常愿意接受新的知識，也會在學習中逐步地將這些新知識轉化成內在的能力。在小學低段的教育教學中，教師要努力地挖掘知識教育的新途徑，讓學生愉快地學習知識、掌握技能。閱讀是小學低段語文教學中的一個重要組成部分。利用閱讀活動來豐富小學生的知識、提升學生的實踐能力是可行的?，F在，小學語文教學中的閱讀教育已經有了創(chuàng)新性的發(fā)展，教學活動也取得了不同程度的效果。閱讀教學值得我們去深入研究，以找到促進小學語文閱讀教學進一步發(fā)展的辦法。

一、整合信息技術，激發(fā)閱讀興趣

小學低年級學生往往都以形象思維為主，且天性貪玩好動，很容易被感興趣的事物吸引注意力。正所謂“只有符合學生興趣的學問，才能讓學生獲益”。因此，興趣是學生參與閱讀的前提，更是信息技術與閱讀課程整合過程中最為關鍵的特征之一。集光、形、色為一體的信息技術，讓閱讀更具趣味性，促使學生在直觀的視覺刺激中，獲得更加新奇的享受，從而產生濃厚的閱讀興趣，充分調動他們的閱讀熱情。尤其是小學低年級語文閱讀教學，需要教師以閱讀教學需要為基礎，將有關于閱讀文本的內容通過圖文、視頻等多種形式呈現出來，在很大程度上避免了教師對課堂的全程把控，營造一個輕松、活躍的課堂閱讀氛圍。

一年級課文《烏鴉喝水》是一則童話故事，旨在讓學生通過理解故事內容體會文中的深刻道理。尤其是聲情并茂的閱讀，不僅可以提高學生的閱讀學習興趣，還能加深學生的理解，在實現多種興趣交匯的同時，教學實踐性也會獲得提升。筆者在教學中，先利用多媒體給學生播放了同名動畫視頻《烏鴉喝水》，以此吸引學生注意力。然后，短片結束之后，筆者聲情并茂地朗讀了整篇課文，并讓學生結合自身預習情況，根據老師的范讀，一起朗讀課文。同時，筆者組織了學生進行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演烏鴉的，還有負責旁白朗讀的。這樣，學生在多種朗讀形式中，不僅鍛煉了自身語感，閱讀興趣也會愈加濃厚，奠定了堅實的提高閱讀能力的基礎。

二、提問問題，激發(fā)學生的探究欲

小學生是具有一定探究欲的，在良好探究欲的引導下，學生能夠以積極且主動的態(tài)度進行文章的閱讀。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時有必要結合所教學的文章，進行問題的提問，讓學生能夠在問題的引導下產生良好的探究欲，具備十足的閱讀熱情。

如，在教授《雪地里的小畫家》這篇文章時，筆者便會在課堂開始時對學生說：“同學們，你們喜歡雪嗎？”學生紛紛表示喜歡。接著，筆者便會對學生說：“那么，你們有沒有觀察過自己的腳踩在雪地里產生的腳印的形狀？”學生紛紛表示觀察過，并對筆者進行了具體形狀的描述。學生說完后，筆者對學生說：“那么，你們認為小雞、小狗、小鴨、小馬這幾種小動物的腳踩在雪地上產生的腳印應該是怎樣的形狀？對其進行一定的描述？”學生在筆者的引導下進行了一定的思考，說出了自己的想法。有些學生的想法比較對，但是有些學生的想法是錯誤的。見此情況，筆者并沒有直接性地對學生所說的內容進行評價，而是會對學生說：“請閱讀《雪地里的小畫家》這篇文章，探究問題的正確答案。”在筆者問題的引導下，學生的探究欲已經被激發(fā)了出來，因此能夠以積極且主動的姿態(tài)進行文章的閱讀，為筆者接下來閱讀教學的順利開展奠定了良好的基礎。

總之，小學語文教師在教學時，應該多多向學生提問問題，促使學生在問題的引導下進行認真的思考，讓學生的探究欲也因問題獲得有效的激發(fā)，從而促使學生更好地進行文章的閱讀。

三、教師盡可能地采取多樣化的教學策略

教學手法的創(chuàng)新能夠讓教育活動更有特色。閱讀教育中多樣化教學手段的使用是能夠激發(fā)小學生的學習探究熱情的。從目前的教育現實情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學手段和方法已經不能激起學生的興趣。很多小學生把閱讀課當成了簡單的自習課，在學習的過程中缺乏自覺性，也不愿意展示個人的創(chuàng)新能力。如果教師在教學中采用了創(chuàng)新性的教學策略，就能夠較好地開展閱讀教學活動。在教學中進行教育創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們掌握更多的學習技巧。比如，在某一個主題閱讀活動中，教師強調學生的閱讀行為習慣，讓學生在閱讀活動中形成良好的閱讀習慣等。教師通過多媒體播放一些閱讀材料，然后以交流互動的活動形式，如小組討論、寫讀后感、模仿角色表演等開展閱讀活動。這些活動能夠較好地促進小學生參與實踐，掌握必要的閱讀知識。那么，這就能夠較好地促進小學閱讀教學的創(chuàng)新發(fā)展。多種多樣的教學模式能夠更好地促進閱讀教學活動的開展，自然也能夠吸引更多的學生參與其中。

結束語

總之，在小學低段的閱讀教學活動中，教師的教學引導非常必要?，F在看來，教師的教學引導方式很多，因此要發(fā)揮這些引導的作用。在具體的教學中，教師可以創(chuàng)新性地挖掘閱讀資源，讓小學生能夠有比較合適的閱讀材料;借助創(chuàng)新的教育措施，讓小學生能夠在閱讀活動中更加深入閱讀材料，掌握更多的知識和技巧;創(chuàng)新信息的收集反饋方式，可以更好地促進閱讀教學的改革。

參考文獻

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