袁祥春

摘要：得益于教育制度不斷改革的影響，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也獲得了進(jìn)步。為了增強(qiáng)教學(xué)工作成效，很多教師嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。對(duì)于數(shù)學(xué)估算教學(xué)而言，要求教師改變教學(xué)模式，融入豐富教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，使其獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)工作開(kāi)展的合理建議，從下述幾個(gè)不同的方面進(jìn)行了展開(kāi)闡述和分析，有助于對(duì)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師人員形成一定的借鑒與啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-354

引言

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力可謂十分關(guān)鍵，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練便非常重要，可以體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。從平時(shí)的生活當(dāng)中，同樣會(huì)使用到這種計(jì)算方法。因而，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)工作的時(shí)候，能夠運(yùn)用迅速心算的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、推理，應(yīng)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生熟練掌握估算的方法，確保了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定。

一、積極組織探究合作教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生估算能力

基于提高學(xué)生估算水平的目的，要求教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)估算訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，緊密?chē)@不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要情況，凸顯出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，組織各種不同類(lèi)型的探究合作教學(xué)活動(dòng)，帶給學(xué)生一定的啟迪。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平均存在著很大的差別，所以，實(shí)施估算的過(guò)程當(dāng)中，易于發(fā)生沒(méi)有系統(tǒng)考慮相關(guān)問(wèn)題因素的情況。因而，教師不但應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考，而且還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)師生、生生間的溝通和互動(dòng)，便于學(xué)生做到舉一反三[1]。比如，教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，便為學(xué)生設(shè)計(jì)出以下估算習(xí)題：218×9。當(dāng)學(xué)生實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)把該算式估算為200×9、220×10、200×10、220×9，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的解題思路是不一樣的，然而鮮少會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考慮周全的情況。所以，此時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，處于熱烈探討的過(guò)程當(dāng)中獲取到多種估算的方法。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展估算訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力，使其愿意主動(dòng)和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，分享各自的估算方法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、構(gòu)建良好的生活教學(xué)情景

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系緊密，所以，教師開(kāi)展小學(xué)估算教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候，需要教會(huì)學(xué)生使用估算知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題。鑒于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，難以正確運(yùn)用估算方法，因而，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的生活教學(xué)情景。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容融入到估算教學(xué)方案當(dāng)中，可以使學(xué)生掌握估算的方法，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如：教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《20以?xún)?nèi)的退位減法》相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，便為學(xué)生營(yíng)造出非常真實(shí)的教學(xué)情景，即超市購(gòu)物的情景，使學(xué)生對(duì)該情景十分熟悉，能夠深入理解，具體如下：小于攜帶21塊錢(qián)到超市進(jìn)行購(gòu)物，依次購(gòu)買(mǎi)了如下物品：飲料、面包、筆記本各自的單價(jià)是7.4元、2.2元、5元，大家說(shuō)一說(shuō)，小于的錢(qián)是夠用與否？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，在此過(guò)程當(dāng)中容易忽視沒(méi)有未學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)，把21元看成了20元估算，便說(shuō)出了結(jié)果，對(duì)剩下的錢(qián)進(jìn)行了有效的估算。依靠此種教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)利用估算知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題，提升了自身的估算水平。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生估算學(xué)習(xí)成效

當(dāng)教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)估算訓(xùn)練的時(shí)候，需要緊密結(jié)合不同學(xué)生的年紀(jì)，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)出各種游戲活動(dòng)，以便增強(qiáng)學(xué)生的估算學(xué)習(xí)成效，帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠積極進(jìn)行估算知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)涉及到“厘米和米”的內(nèi)容，便組織學(xué)生參加游戲活動(dòng)，豐富估算知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用不同的估算方法?？梢砸髮W(xué)生估算出班級(jí)中窗戶(hù)、黑板和桌椅的長(zhǎng)度、寬度，結(jié)束以后，讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的答案，并且由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升了估算教學(xué)工作的效率。并且，借助此種教學(xué)方式，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和分析，不同的小組之間展開(kāi)比賽，便于學(xué)生深入理解估算方面的知識(shí)，提高了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有助于學(xué)生從中能夠有所收獲[2]。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)上文的闡述和分析之后，從中不難看出，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生估算學(xué)習(xí)成效可謂十分關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展估算訓(xùn)練，一方面，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解與掌握估算的方法;另一方面，則有效提升了學(xué)生的數(shù)感，讓其學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析和處理相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。具體進(jìn)行估算教學(xué)工作的時(shí)候，要求教師緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，融入多樣化的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，制定出有針對(duì)性的估算訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生做到舉一反三，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]周義敏，張依依，李媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究[J].東西南北：教育，2020，174（219）：0066-0068.

[2]劉嬌，孫宏宇，趙新源.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效策略[J].文學(xué)少年，2019，000（215）：P.121-123.

木里藏族自治縣依吉鄉(xiāng)小學(xué)