顧文芬

摘要：數(shù)學(xué)是一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯且非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際生活當(dāng)中也應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)起源于日常生活但最終也將在生活中得以推廣、應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，通常利用考試來(lái)衡量、評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)知識(shí)教授和學(xué)習(xí)的成效，但更重要的是學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三，用課堂上吸收消化到的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)換為實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)成果從書本到生活的有效轉(zhuǎn)化，極大提升生活便利?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義，值得我們一線的數(shù)學(xué)教育工作者積極探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-344

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，即為了在生活、工作、科研等領(lǐng)域的運(yùn)用，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師就需要借助實(shí)際生活，將生活情境融入到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先得引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，使學(xué)生能夠敏銳地找到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，這一切的先決條件就是需要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)真正的生活化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

生活就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水，通過(guò)沿用一些生活案例或者是創(chuàng)設(shè)一些生活氛圍，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維更好地聯(lián)接到實(shí)際的真實(shí)世界中，從而讓數(shù)學(xué)由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、真實(shí)，由學(xué)習(xí)興趣低向?qū)W習(xí)高興趣，由教學(xué)的低質(zhì)量向教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性、理論性和概念性，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫，不易被學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上，如果，數(shù)學(xué)教師再配合以單一、枯燥的邏輯推理和論證過(guò)程，就更容易讓學(xué)生倍感頭疼。因此，致力于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)注入生活之源，讓學(xué)生如醍醐灌頂精神百倍，我們應(yīng)當(dāng)積極從新課程改革和素質(zhì)教育中汲取知識(shí)養(yǎng)分，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，還原最富有趣味而又真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1教師要樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念

新課程改革中曾明確提出相應(yīng)的教學(xué)倡導(dǎo)，教育家陶行知先生的“生活即教育”理論，也在向教師不斷宣講教育源于生活，是適應(yīng)生活的需要，所以，教師要積極去結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的理解實(shí)施生活化的教學(xué)，對(duì)此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步保證生活教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。比如，“概率問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，也是非常具有特點(diǎn)的一塊內(nèi)容。對(duì)此部分的知識(shí)教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的“商場(chǎng)促銷抽獎(jiǎng)游戲活動(dòng)”情境，將0-9號(hào)的標(biāo)記小球放入制作好的抽獎(jiǎng)箱內(nèi)，規(guī)定以抽選到1號(hào)數(shù)字的小球?yàn)橹歇?jiǎng)，那么，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)計(jì)算一下摸一次球中獎(jiǎng)的概率是多少？如果允許摸兩次，第一次沒(méi)有摸到，小球也不再放回原來(lái)的箱子，那么第二次摸球，中獎(jiǎng)的概率又是多少？如此，通過(guò)一個(gè)生活中的趣味游戲，將學(xué)生的注意力牢牢“鎖”在課堂上，提升了學(xué)生的參與興趣，也有助于大大提升教學(xué)效率。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的生活化素材

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好的情況下，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，這樣既能選取讓學(xué)感興趣的生活素材，也能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。例如小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師就應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)段的學(xué)生喜歡看什么類型的動(dòng)畫片，并運(yùn)用合理的方法將其運(yùn)用到課堂教學(xué)，教師在準(zhǔn)備《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該事先了解該學(xué)段學(xué)生喜歡看的幾部動(dòng)畫片， 教師通過(guò)啟發(fā)法，讓同學(xué)們舉手表決最喜歡哪部動(dòng)畫片，學(xué)生們經(jīng)過(guò)整理分類，條形統(tǒng)計(jì)圖就應(yīng)運(yùn)而生了。因此，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將其合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因此得到提高。

2.3引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感悟生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科并非僅有理論推導(dǎo)和抽象分析的內(nèi)容，它還具有一定的實(shí)踐性和可操作性，比如尺規(guī)作圖、幾何輔助線的繪制、立體幾何的空間內(nèi)的點(diǎn)、線、面分析以及對(duì)某些定理、定律的實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)過(guò)程等，有時(shí)當(dāng)思維受到限制時(shí)，結(jié)合一些趣味性的動(dòng)手操作，不僅可更好地促使學(xué)生理解和記憶，更可以帶動(dòng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、感知生活，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中創(chuàng)造出一個(gè)栩栩如生的真實(shí)世界。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒”的知識(shí)時(shí)，首先，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生手把手制作一個(gè)個(gè)性的時(shí)鐘，應(yīng)用圓規(guī)、直尺、量角器、PVC泡沫板以及水彩筆等工具繪制表盤，制作時(shí)針、分針、秒針然后利用膠水、圖釘?shù)裙ぞ哒显谝黄?，形成一個(gè)多彩的時(shí)鐘。最后，就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)時(shí)間概念理解的時(shí)刻，由教師出題：7：30;9：45;13：57等，然后，由學(xué)生將其相應(yīng)的時(shí)針、分針和秒針表示出來(lái)，如此，加深學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象。

2.4創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境

情境指的是在一定情境中集合學(xué)生那些已知、淺知和深知的需求進(jìn)行集中解決，教師在實(shí)際教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿學(xué)習(xí)情感，能積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“兩步加減的應(yīng)用題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐公交車的情境，告訴學(xué)生原理公交車上有幾人，上來(lái)幾人，下去幾人，再由學(xué)生計(jì)算目前公交車上還有幾人。教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣就可以將抽象的知識(shí)化為具體，將困難的知識(shí)簡(jiǎn)化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)”，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生演示兩個(gè)面平移后完全重合的情況，這樣就將抽象的知識(shí)化為具體，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還讓學(xué)生更好地的理解長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同、相對(duì)的棱長(zhǎng)度也相等這一知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技能與生活實(shí)際之間具備千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活教學(xué)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入源頭活水，因此，數(shù)學(xué)教師要合理的規(guī)劃它，實(shí)施它和反思它，讓小學(xué)生觸動(dòng)生活之景，產(chǎn)生學(xué)習(xí)之情，如此，高效的生活化數(shù)學(xué)課堂才會(huì)得以建立，本文中筆者的觀點(diǎn)粗鄙，認(rèn)知淺陋，不足之處還望同仁繼續(xù)斧正。

參考文獻(xiàn)

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四川省金陽(yáng)縣天臺(tái)小學(xué)