張佩蘭

摘要：我們現(xiàn)下的小學語文教育中，有關中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也是比較豐富的，其中都包含著中華傳統(tǒng)文化獨有的內(nèi)涵和哲學精神。本文著重闡述了傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，希望對小學語文教師有所啟發(fā)。

關鍵詞傳統(tǒng)文化;小學語文;文化滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-308

我國是文明古國，有上下五千年的歷史，有非常豐富的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于后人有非常大的教育意義。對于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承是我們每一個的責任。但是隨著社會的不斷發(fā)展，再加上受西方文化的影響，國民對于傳統(tǒng)文化宣揚的意識，逐漸地淡化，這對于我國優(yōu)秀文化以及民族精神的發(fā)揚是非常不利的。因此國家要強化對傳統(tǒng)文化的教學，尤其是在小學階段，更要培養(yǎng)學生這種意識。本文現(xiàn)就傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透進行簡單的論述。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的重要意義

（一）改善小學語文教學現(xiàn)狀

小學生處于一個比較幼稚且好奇心強、求知欲都十分旺盛的年齡階段，在小學語文教學中，要結合其生理心理特點，來實現(xiàn)高效趣味的教學。古文素材是傳統(tǒng)教學的重要內(nèi)容，在語文教材中占據(jù)一定篇幅。教師如若直接地向小學生灌溉傳統(tǒng)文化知識，很容易就會顯得保守枯燥，而難以將傳統(tǒng)文化的真正魅力影響到小學生。學生對于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，要嘗試對其提供一個良好的文化熏陶的環(huán)境，幫助其更好理解傳統(tǒng)文化，對其未來的綜合發(fā)展更有利。

（二）使小學生意識到傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容比較廣泛和龐大，是將我國五千多年的歷史濃縮融合在了一起，是精華的所在。因此對小學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，能夠使他們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而認識到傳統(tǒng)文化的重要性，在日常的生活和學習中，注重對自己傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。而且傳統(tǒng)文化對小學生的行為和思想也產(chǎn)生了一定的影響，使得小學生向著正確的具有文化底蘊的方向發(fā)展，逐漸培養(yǎng)成一個具有高素質(zhì)高修養(yǎng)的人才。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透方式

（一）古詩詞教學與文化傳承的有效結合

我國文化源遠流長，古詩詞作為我國文化的積淀，是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體。詩言志、文載道，語言優(yōu)美是詩詞的重要特征，其意境深遠而又悠長、旋律抑揚頓挫朗朗上口，也因此有著極強的藝術感染力，對小學階段學生的心靈塑造具有積極影響。但縱觀整個小學階段的語文教學，古詩詞教學一直是重點也是難點，部分學生難以理解詩詞中的具體內(nèi)涵，也無法真正領會傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。出現(xiàn)這一教學漏洞的主要原因是教師沒有采取行之有效的措施，導致學生難以深入古詩詞，不能體會其中的內(nèi)涵，傳統(tǒng)文化滲透也難以實現(xiàn)。基于此，筆者認為教師為實現(xiàn)古詩詞中傳統(tǒng)文化的滲透，應采用有效的教學方式。

例如，在《十一月四日風雨大作》教學中，筆者通過為學生構建合理的情境，讓他們在這一情境中深刻感受作者的情感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。首先，筆者讓學生齊聲朗讀詩詞，注意情感的把控。詩的前兩句緊密相連，述說作者的現(xiàn)實處境與精神狀態(tài)，而后面一句則是對這一精神狀態(tài)的解釋。通過朗讀，可以讓學生了解作者此時的凄慘境遇。其次，筆者借助信息技術，為學生播放了一則視頻，視頻內(nèi)容以朗讀、動畫為主，借助信息化情境的創(chuàng)設來引發(fā)學生的思考，使其深入理解詩的內(nèi)涵。最后，筆者要求學生回答可以從此詩中體會到作者的哪些情感？學生靜靜思考，有的則竊竊私語。隨后，筆者對學生的回答進行總結，通過前后詩句的對比，可以體現(xiàn)出作者濃烈的愛國情懷，雖身處孤村，但仍心系國家。這樣，通過情境的創(chuàng)設，學生能夠深入理解詩詞內(nèi)涵，并掌握一定的賞析技巧，他們對愛國思想這一文化內(nèi)涵，有了更為確切的了解。

（二）發(fā)掘漢字的育人功能

漢字文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們需要充分發(fā)掘漢字的育人功能。第一，給學生傳播漢字的文化精神。如介紹某個漢字的來歷，或者關于這個漢字的歷史故事。再如在漢字教學中滲透思想品德教育;第二，挖掘漢字訓練思維、開發(fā)智力的作用。教師可以充分利用象形字，鍛煉學生的發(fā)散性思維、培養(yǎng)識字興趣。如展示魚網(wǎng)、球網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)等各種關于“網(wǎng)”的圖片，引導學生對“網(wǎng)”這個漢字的發(fā)現(xiàn);第三，進行漢字審美教育。開設書法課程，或者進行繞口令、猜字謎等游戲，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字之美，傳承漢字文化。

（三）開展傳統(tǒng)文化拓展實踐活動

在小學語文教學中，實施傳統(tǒng)文化教學的主要陣地是語文課堂，但是由于教材內(nèi)容和課堂時間有限，傳統(tǒng)文化教學會受到一定的局限性，難以實現(xiàn)良好的教學效果。所以，小學語文教師必須拓寬教學渠道，打開思路，為學生提供豐富多彩的傳統(tǒng)文化實踐活動，如每周定期組織學生觀看《中國成語大會》《中國漢字聽寫大會》《中國詩詞大會》《百家講壇》等電視節(jié)目，使學生更好地感受中華民族傳統(tǒng)文化的價值，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力所在;在假期組織學生參觀博物館、歷史紀念館，拜訪民間藝人等，使學生進一步走進傳統(tǒng)文化，拉近與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的距離，了解身邊的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)歷史文化的厚重。

此外，教師還可以充分利用我國眾多的民俗和傳統(tǒng)節(jié)日，向學生展示這些節(jié)日的由來，為學生講解有趣的歷史故事、民俗習慣的形成及其體現(xiàn)的意義。如在元宵節(jié)在班級舉辦燈謎大會、在重陽節(jié)帶領學生爬山登高、在中秋節(jié)帶領學生賞月吃月餅、在端午節(jié)舉辦親子包粽子大賽等。教師借助節(jié)日的氛圍，通過實踐活動，能讓學生喜愛上我國傳統(tǒng)文化，提升學生的民族文化自信心，傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、結語

對于當前的小學語文教學而言，滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的，傳統(tǒng)文化的學習能夠提高學生的愛國情懷和傳統(tǒng)民族精神，形成正確的精神價值觀。在語文教學中，教師應當采用合適的教學模式，吸引學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

謝小通.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透途徑分析[J].考試周刊，2021（22）：49-50.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學