蒙堅鈮

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷落實，“以人為本”教學(xué)理念的不斷貫徹，對初中的校園教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是對于初中語文而言，該科目的知識內(nèi)容對于塑造初中生的語言構(gòu)建、語言運用等技能具有顯著的促進(jìn)作用。由此可見，語文知識的學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)初中生語文成績的提升，還能夠?qū)Τ踔猩难哉勁e止起到一定規(guī)范和提升的作用。但由于部分初中語文教師在開展教學(xué)時能夠使用的手段比較單一，難以降低知識學(xué)習(xí)難度的同時，還易使課堂氛圍單調(diào)、乏味，這不僅抑制了初中生語文知識學(xué)習(xí)積極性，還限制了初中生的上升空間。為了有效解決這一問題，教師應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，廣泛借鑒其他優(yōu)秀教師的精湛教學(xué)手段，不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教師;初中生;教學(xué)

初中階段是學(xué)生承上啟下的重要階段，在此時初中生需要學(xué)習(xí)的科目增多，知識的理解難度增大，為了能夠在中考時得到更好地發(fā)揮，他們需要在有限的時間內(nèi)掌握無限多的知識。這對初中生提出挑戰(zhàn)的同時，對初中語文教師而言也是一項艱巨的任務(wù)。為了滿足初中生日益增長的知識需求，教師應(yīng)結(jié)合初中生的個性成長制定更為完善、合理的教學(xué)策略，并通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)以及閱讀教學(xué)等多種方式將教學(xué)過程生動化，使語文課堂的氛圍能夠更加活躍，進(jìn)而促進(jìn)初中生的語文綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著他們對于語文知識學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，因此，改善初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師提升教學(xué)有效性的首要任務(wù)之一。多媒體教學(xué)作為改善初中生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式之一，主要是指教師多媒體投影技術(shù)的應(yīng)用將單調(diào)的書本文字內(nèi)容以生動的視頻影像形式呈現(xiàn)到語文課堂之上，為初中生帶來更為強(qiáng)烈的視覺沖擊，一改傳統(tǒng)教育的枯燥教學(xué)局面，進(jìn)一步集中初中生課堂學(xué)習(xí)專注度的同時，促進(jìn)初中生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。

例如：教師在教學(xué)課文《濟(jì)南的冬天》相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以使用多媒體技術(shù)將文章以視頻的形式進(jìn)行展示。該文主要講述了濟(jì)南冬天的溫晴之景，表達(dá)出作者對于濟(jì)南冬日景象的喜愛之情。教師在講解時可以具體展示文中提及的自然事物，使初中生能夠更為直觀地了解到是何種景象能夠引得作者入勝，并借此使初中生與作者的情感形成共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)對于文章情感的把握。教師結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行授課，既能夠充分凸顯語文知識當(dāng)中所包含的美，還能夠強(qiáng)化他們的視聽感受，增強(qiáng)初中生對于文章知識理解的同時，改善語文課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、使用游戲教學(xué)法，促進(jìn)知識吸收

初中語文教材當(dāng)中存在較多難以理解的文章、詩歌、文言文，這使得初中生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會遇到各種問題，為了有效解決這一問題，教師可以使用游戲教學(xué)法進(jìn)行授課，即教師將課堂教學(xué)與初中生的課件游戲活動相結(jié)合，為初中生營造更為輕松愉快的游戲氛圍，使他們在游戲環(huán)節(jié)中既能夠完成現(xiàn)階段知識的掌握，還可以有效放松緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步改善課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，促進(jìn)知識吸收效率的提升。

例如：教師在講解《世說新語》中的《詠雪》一文時可以通過游戲扮演的方式進(jìn)行教導(dǎo)，讓初中生分別扮演文中角色，借此為初中語文教學(xué)注入新的活力。該文章主要講述了對古人對雪展開的討論，教師在授課時可以隨機(jī)選擇若干名初中生對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，在此過程中還可以穿插自身的想象，進(jìn)一步提升情景演繹的趣味性，其他初中生則作為評委進(jìn)行打分。教師以角色扮演的方式進(jìn)行授課，既能夠提升初中生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還能夠有效激發(fā)初中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，在游戲環(huán)節(jié)中為初中生留下深刻印象的同時，提升初中生知識吸收的效率與質(zhì)量。

三、開展閱讀化教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文知識具有極強(qiáng)的廣泛性，書本教材當(dāng)中呈現(xiàn)的知識內(nèi)容僅為零星一點，為了確保初中生能夠在中考時得到更好地發(fā)揮，教師在講解課內(nèi)知識的同時還應(yīng)進(jìn)行課外拓展。閱讀教學(xué)作為豐富初中生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效方式之一，主要是教師引導(dǎo)初中生以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)會其中的知識點，掌握其中的優(yōu)秀教育知識，既有利于增強(qiáng)初中生的精神力量，還可以為初中生提供更為廣泛的寫作素材，進(jìn)而在豐富的課外書籍閱讀中促進(jìn)初中生綜合語文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師組織初中生進(jìn)行閱讀活動，學(xué)習(xí)課外書籍中的知識。教師可以為學(xué)生推薦好書，如《山海經(jīng)解析》、《深林歸途》、《中國神話故事》等等。教師在選擇課外讀物時不僅需要考慮初中生現(xiàn)階段的知識理解水平，還要切實注重內(nèi)容的多樣性與多元化，使初中生不僅能夠掌握書本教材中尚未提及的豐富內(nèi)容，還要結(jié)合課外知識強(qiáng)化課內(nèi)知識的掌握，進(jìn)而在夯實初中生語文基礎(chǔ)的同時，促進(jìn)初中生語文學(xué)習(xí)能力的增長。

總而言之，雖然初中語文的知識內(nèi)容存在一定的學(xué)習(xí)難度，但教師將多種教學(xué)手段相結(jié)合既能夠有效將之降低，為初中生帶來精彩教學(xué)體驗的同時，進(jìn)一步活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，教師立足初中生的個性成長進(jìn)行教學(xué)策略的制定，既有利于滿足初中生的知識需求，還可以提升初中生的知識學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

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