田貴州

摘要：初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動有趣的。教師應(yīng)該貼合學(xué)生的性格特點，積極引入物理演示實驗，提高學(xué)生的課堂注意力，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文通過課堂實踐案例論述了初中物理演示實驗的應(yīng)用技巧和注意事項。

關(guān)鍵詞：物理;演示實驗;信息化技術(shù);生活化材料;實驗創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-206

物理是來源于實際生活又十分抽象的學(xué)科，想要讓學(xué)生掌握物理知識，物理實驗是必不可少的。但是由于學(xué)校的實驗資源有限，教師不能安排每堂課都在實驗室進行。因此在一些課程講解過程中使用演示實驗教學(xué)十分有必要。物理演示實驗是指教師根據(jù)課堂教學(xué)需求當(dāng)堂為學(xué)生進行的演示實驗。演示實驗也包括教師利用模型、實物、物理器材、視頻或圖像進行的演示教學(xué)。在初中物理課程中，演示實驗?zāi)軌驅(qū)⑽锢碇R形象、生動地展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的手、眼、大腦，吸引學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深度了解所學(xué)知識。因此本文探討了初中課堂上物理演示實驗的使用技巧。

一、結(jié)合信息化技術(shù)，可以展示抽象物理知識

在傳統(tǒng)物理演示實驗中，受實驗材料和時間的限制許多物理知識無法演示出來，例如食物的變質(zhì)、分子的運動等等。在講解類似的知識時，教師只能通過口頭講解或者板書畫圖輔助教學(xué)，學(xué)生很難真正理解教師所講內(nèi)容。而信息技術(shù)中的圖片、視頻則能將這些物理現(xiàn)象和演變過程清晰記錄下來，通過快進或者慢放技術(shù)讓學(xué)生直觀認(rèn)識這些物理知識。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將來或許會有更多的先進技術(shù)應(yīng)用于物理演示實驗，屆時學(xué)生能夠從更多角度全面、立體地觀察物理實驗，提高學(xué)習(xí)效果。通過使用信息化技術(shù)進行物理演示實驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，讓學(xué)生深度掌握抽象物理知識。

例如，在《聲音的傳播》一節(jié)課程中，通過課本學(xué)生能夠了解聲音是由物體震動產(chǎn)生的，聲音本質(zhì)是一種波。但是在課堂上學(xué)生很難真正認(rèn)識聲音。教師可以在課堂上播放蟬鳴的慢放影像，讓學(xué)生觀察蟬震動翅膀發(fā)出聲音的過程。信息技術(shù)能夠?qū)⑷粘Ｉ钪袩o法觀察、或者無法即時演示的物理現(xiàn)象記錄下來并進行拆解分析，通過后期的加工讓學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解更加透徹?？梢娎眯畔⒓夹g(shù)手段進行物理演示實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀觀察物理現(xiàn)象和抽象物理知識，是課堂物理演示實驗的重要手段。

二、采用生活化材料，更易拉近學(xué)生與物理的距離

在許多中學(xué)生眼里物理知識是抽象而神秘的，物理實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。學(xué)生通過精密的儀器進行實驗時往往會牢記實驗步驟，小心翼翼使用實驗儀器，在觀察教師的演示實驗時也常常不敢靠近?？偠灾锢韺嶒炘趯W(xué)生心中是有距離感的。在這種心態(tài)的影響下，學(xué)生容易過分關(guān)注實驗步驟和實驗儀器而忽視了實驗本身的演示和實踐意義。因此對于一些簡單的實驗，教師在演示時可以從生活中選取實驗器材，幫助學(xué)生消除距離感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解物理學(xué)習(xí)的樂趣，進一步理解物理知識。

例如，在《凸透鏡和凹透鏡》一課中，本課的知識重點是認(rèn)識兩種透鏡的特點和作用。教師在演示實驗中，可以讓學(xué)生使用冰塊自己制作一個透鏡，觀察其特點和作用。通過自己動手制作，學(xué)生能夠更加清楚透鏡的主要特點。然后教師可以使用近視眼鏡和老花鏡幫助學(xué)生了解兩種透鏡的光學(xué)原理和作用。利用生活化的實驗器材，學(xué)生能夠拉近與物理實驗之間的距離，更加清晰地掌握物理知識和原理，體會物理學(xué)習(xí)的樂趣。

三、增加實驗創(chuàng)新性，能夠活躍課堂氛圍

物理演示實驗的作用一是幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識理解物理現(xiàn)象和原理，二是讓學(xué)生在課堂上集中注意力提高課堂效率。但是在許多物理課堂上，教師所使用的的物理實驗傳統(tǒng)而陳舊，學(xué)生可能在小學(xué)階段或者在一些網(wǎng)站已經(jīng)了解過，因此在教師進行演示時，學(xué)生能會對物理實驗失去興趣。所以教師在設(shè)計物理演示實驗時應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)新，使用創(chuàng)新的實驗器材和實驗思路為學(xué)生進行實驗展示。只有具有創(chuàng)新性的物理演示實驗才能引導(dǎo)學(xué)生主動進行思考，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在《光的折射》一課中，本課的重點是讓學(xué)生了解光折射的原理和折射現(xiàn)象的一些相關(guān)知識。常見的課堂折射實驗包括通過向水杯注水觀察水杯另一側(cè)所貼箭頭的翻轉(zhuǎn)以及課本所提及的茶碗中硬幣顯現(xiàn)等。固然這些實驗非常有趣，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會看到類似的實驗視頻，對這些實驗的興趣度也不高。因此教師在講授本課時，可以通過設(shè)計人造彩虹等實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

物理演示實驗取材簡單，既方便又兼具展示功能，是教師在進行初中物理教學(xué)時必須掌握的授課方式。通過利用物理演示實驗，教師能夠讓學(xué)生直觀觀察物理現(xiàn)象，自己嘗試總結(jié)物理規(guī)律。物理演示實驗要結(jié)合課堂所學(xué)知識，借助媒體技術(shù)，利用生活中常見的材料，為學(xué)生展示生動的、富有趣味的物理現(xiàn)象。同時，物理演示實驗也要引入創(chuàng)新理念，改進實驗方法，讓學(xué)生參與實驗過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此教師在使用物理演示實驗輔助課堂教學(xué)時要不斷完善實驗，不斷吸收創(chuàng)新實驗思維，豐富教學(xué)實驗內(nèi)容，改進實驗方式。

參考文獻

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