范姣姣

摘要：知識來源于生活，也要應(yīng)用到生活中去。數(shù)學(xué)是一項古老的學(xué)科，千百年來便捷著人們的生活，生活中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是從未間斷。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用最廣泛的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生在課堂學(xué)到的知識在生活中的運用，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行生活化的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識結(jié)合實際生活，從實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。加強學(xué)生的實踐操作，提高學(xué)生在實踐中知識的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)情境;實際生活;實際應(yīng)用能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-174

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平有限，無法真正理解知識的含義，不能做到靈活運用。傳統(tǒng)教育中通常是把教師作為教學(xué)的主體，采用“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中，只能被動接受。教師也很少重視小學(xué)課堂的生活化，只是一味地看中學(xué)生的考試成績，只是利用教材為學(xué)生進行知識點的講解和解題思路的傳輸。這就導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識的內(nèi)涵，更無法運用到生活中去。想要學(xué)生做到知識的靈活運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化的的實施，讓學(xué)生真正地融入到課堂，并且將課堂學(xué)到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)。無趣刻板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化更有利于學(xué)生融入課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的知識結(jié)合實際生活，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙。生活化的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更有認(rèn)同感。同時，生活化的教學(xué)情境使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有主動性，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中更加積極主動地參與，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以改變教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生在認(rèn)識了圖形的基本知識的基礎(chǔ)上，觀察教室里的各種圖形，然后通過小組討論和整合，看哪個小組找到的圖形最正確。教師在小組分享結(jié)果的同時觀察學(xué)生的結(jié)果是否有錯誤的地方，了解犯錯的原因，為學(xué)生進行指正。學(xué)生通過觀察教室里面所包含的各種圖像，從而延伸都平時的生活中，在生活中也辨認(rèn)出更多的圖形，從而鞏固了知識，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。

從實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

知識來源于生活，我們每天的生活中都充斥著無數(shù)的知識。讓學(xué)生從實際生活中學(xué)習(xí)知識，更加增添了知識的趣味性，使學(xué)生對知識更加感興趣，從而更主動地加入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不是很強，教師引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更容易理解和運用到教材中所學(xué)到的知識。學(xué)生在實際生活中，身臨其境，發(fā)現(xiàn)身邊的事物竟然包含著那么多的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、探索問題的欲望。教師可以通過教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，去發(fā)掘更多的實際生活中的數(shù)學(xué)知識，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些，隱藏在實際生活中的數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識和加減法》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用提問的方式，讓學(xué)生從實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以利用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)和教學(xué)。比如“你的家里都有哪些家庭成員呢？是幾口人呢”學(xué)生通過對現(xiàn)實生活的詮釋，認(rèn)識到數(shù)量的變化。還可以利用碗筷，手指，以及其它含有數(shù)量的物體對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅對現(xiàn)實生活有了辨別能力，還可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣。

加強實踐，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力

古人常說，學(xué)以致用。只有真正可以運用到實際生活的知識，才是真正有意義的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的教材的設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的綜合水平來設(shè)計的，教師可以抓住教材內(nèi)容淺顯易懂的特點，引導(dǎo)學(xué)生加強實踐，將學(xué)到的知識通過實踐的方式多方面地運用到，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中增添讓學(xué)生進行實踐操作的教學(xué)活動，讓學(xué)生能充分地參與到實踐活動中，親自動手，在實踐活動中感受知識的奧義。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中提高自身的時間應(yīng)用能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行人民幣的介紹以及各種面值的認(rèn)識。教師可以組織學(xué)生進行認(rèn)識人民幣的比賽，在比賽前為學(xué)生準(zhǔn)備面值一到一百元不等的人民幣，組織一些同學(xué)進行快速的辨認(rèn)，認(rèn)的最多最快，正確率最高的學(xué)生可以進行表揚。學(xué)生通過認(rèn)識人民幣的比賽，用這種緊張刺激的方式加深了對人民幣的認(rèn)識，從而鞏固了學(xué)生的知識。這樣的活動鍛煉了學(xué)生認(rèn)識人民幣的能力，在以后的生活中可以自己去進行適當(dāng)?shù)馁徫锵M，增強了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加感興趣。

結(jié)語

總而言之，沒有真正運用到實際生活中的數(shù)學(xué)是毫無意義的，只有真正地將數(shù)學(xué)運用到實際生活中，才是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，而不是單純?yōu)榱丝荚嚦煽?。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能只是教師傳授知識，學(xué)生接收知識，沒有真正地在實踐中去驗證，沒有運用到平時的學(xué)習(xí)生活中。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)而情境，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而打造生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生在生活化的課堂學(xué)習(xí)知識，再將知識運用到實際生活中去，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的意義。

參考文獻

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