柳亞軍

摘要：初中數(shù)學(xué)是十分重要的課程，良好的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加高效的去學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的思維是發(fā)散的，對(duì)本就枯燥的數(shù)學(xué)課程更多時(shí)候難以集中精神。教師采用提問式教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂。能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生主人翁的地位，讓學(xué)生不坐享其成過于依靠教師。提問式教學(xué)還能極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，對(duì)提高課堂的效率和質(zhì)量尤為重要。

關(guān)鍵詞：提問式教學(xué)、初中數(shù)學(xué)、獨(dú)立思考;集中注意力;知識(shí)記憶

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-146

在初中教學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)最常用的手段就是提問，是激活師生雙方教學(xué)交流的重要形式。教育改革日新月異，傳統(tǒng)教師單一的按照課本內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問式教學(xué)尤為重要，是不可缺少的教學(xué)手段。人貴有疑，從疑問的產(chǎn)生到疑問的消除是學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的一個(gè)重要過程。課堂中的提問需要精而巧，喚醒學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生在課堂上保持興奮狀態(tài)，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、提高學(xué)生注意力

不同于其他科目，初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置尤其注重知識(shí)的層層遞進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣，因此在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生為主，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏。提問式教學(xué)可以使學(xué)生在本就枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中提高注意力，緊跟教師思路。初中數(shù)學(xué)難度的不斷增大，如果不能集中精力，就會(huì)在一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，失之毫厘謬以千里，由此可見，提問式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

在教授《冪的乘方》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在冪的乘方、積的乘方運(yùn)算法則靈活運(yùn)用，我在課堂上隨機(jī)點(diǎn)出學(xué)生名字去黑板上回答和計(jì)算關(guān)于冪的乘方方面的練習(xí)題。提高學(xué)生的運(yùn)算能力和學(xué)生的注意力。提問式教學(xué)可以極大程度的反映出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生不敢分心，跟著教師課堂節(jié)奏，和教師一同探索和學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂更高效。只有注意力的集中，才能較好的學(xué)習(xí)到各種技能和知識(shí)。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，一些?xì)小的知識(shí)點(diǎn)是課本上沒有的，集中注意力，學(xué)生才能在課堂上不斷接收和消化，一定不能因小失大。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的獨(dú)立思考能力是終身學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不能過分依靠教師對(duì)知識(shí)的理解。獨(dú)立思考是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，提問式教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生脫離課本固有知識(shí)，更大膽的理解問題，啟發(fā)了學(xué)生思維。獨(dú)立思考有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，和學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生只有“會(huì)想”、“敢想”，才能觸動(dòng)思維，使智力得到發(fā)展。提問式教學(xué)是在沒有任何教師和外界手段的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生盡可能的做到學(xué)以致用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教授《勾股定理的逆定理》時(shí)，所謂溫故知新，課堂開始前我進(jìn)行了復(fù)習(xí)引入，提問學(xué)生什么是勾股定理？這個(gè)命題的假設(shè)和結(jié)論分別是什么？如果將這個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論反過來，這個(gè)命題還能成立嗎？從而引出新課內(nèi)容勾股定理的逆定理。在這三個(gè)問題的提問中，我給學(xué)生留了思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容充滿興趣和求知欲。讓學(xué)生獨(dú)立思考在結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容不斷晚上自己的思路和理解，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，才會(huì)使課堂更加高效。通過提問一步一步引導(dǎo)學(xué)生去思考從而得出結(jié)論，這樣的課堂才是成功的。初中數(shù)學(xué)是有一定難度的，作為教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)知識(shí)記憶程度

數(shù)學(xué)記憶能力是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面的一種特殊的記憶能力。數(shù)學(xué)記憶能力的高低，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握有效的記憶方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)記憶能力具有非常重要的意義。提問式教學(xué)模式下，學(xué)生往往對(duì)自己定義的內(nèi)容記憶非常強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的理解下說出答案，才能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師只有在提問中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，而不是一味地傳輸知識(shí)點(diǎn)，這樣的課堂才是有效的。初中課堂上需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生要通過自己的理解靈活運(yùn)用，沒不是客觀意義上的死記硬背。

在教授《圓周角定理》這節(jié)課時(shí)，讓了讓學(xué)生掌握?qǐng)A周角定理并能運(yùn)用它來解決問題，我問學(xué)生什么是圓心角？圓心角的度數(shù)與弧的度數(shù)有什么關(guān)系？如果將圓心角的頂點(diǎn)由圓心的位置移到圓上，還是圓心角嗎？這三個(gè)問題引出定義。通過教師對(duì)學(xué)生的提問和引導(dǎo)得出定義，能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶。只有自己理解的東西才能夠真正的記在心里，單純的依靠教師對(duì)概念的傳達(dá)對(duì)學(xué)生的記憶程度并不深刻，沒辦法提高教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)有些知識(shí)是抽象的，按照教師的思路慢慢的理解，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總而言之，精心設(shè)計(jì)課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂提問中高效學(xué)習(xí)才是最主要的。提問式教學(xué)能夠集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中是充實(shí)的。能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣，全面掌握課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的良好心理素質(zhì)。提問式教學(xué)還能極大程度的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶程度，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問關(guān)系到教學(xué)的效率和質(zhì)量，是值得每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研讀與實(shí)踐的藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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新疆維吾爾自治區(qū)喀什市疏附縣第二中學(xué)