摘要：在互聯(lián)網(wǎng)的不停進(jìn)步和發(fā)展趨勢下，信息化技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域不斷被應(yīng)用，高職院校的教育資源隨之豐富化、信息化，以往的教學(xué)方式在課堂教課上受到局限性，如何讓信息技術(shù)融于體育教學(xué)中有效、合理應(yīng)用，作為現(xiàn)階段體育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，本內(nèi)容經(jīng)過針對當(dāng)下高職信息化體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出有關(guān)針對性應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);高職院校;體育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+和信息化發(fā)展形勢下，國內(nèi)各行業(yè)均受其影響。這種發(fā)展的必然形勢對高職院校的教育工作而言，怎樣在如此背景下做出調(diào)整、創(chuàng)新和嘗試十分重要。在信息化教育的背景下，教育和互聯(lián)網(wǎng)+相融合為教育工作者值得探究和深思的問題。經(jīng)過探究體育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)融合的全新教學(xué)形式，推動國內(nèi)高職信息化體育教學(xué)進(jìn)展，為高職生一生體育學(xué)習(xí)和鍛煉提供前提基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)模式激發(fā)高職生理論學(xué)習(xí)樂趣

眾所周知，體育學(xué)習(xí)囊括運(yùn)動實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)兩部分，其中理論學(xué)習(xí)在體育中占有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，高職體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)即為讓高職生知道體育課是鍛煉機(jī)體，還有人認(rèn)為，體育課就是來放松身心的。如此滯后的觀念使得太多老師對體育課不重視。高職生無有序系統(tǒng)的體育理論知識模式，對其運(yùn)動方式無法科學(xué)掌握，于運(yùn)動時不知怎樣避免不合規(guī)活動行為，不但無法起到鍛煉機(jī)體、強(qiáng)健身體作用，相反還會導(dǎo)致身體受傷。體育老師對體育教學(xué)的重視度主要集中于理論知識上，讓高職生感覺體育知識太過枯燥，無學(xué)習(xí)樂趣和積極性，為此使得教學(xué)成效不佳。

基于此，高職老師能應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，把體育理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變成PPT課件，將理論內(nèi)容以視頻方式呈現(xiàn)。應(yīng)用PPT教學(xué)模式，激起高職生學(xué)習(xí)體育知識的熱情[1]。多媒體視頻課件具備生動和形象的特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式各種各樣，涵蓋了動畫、視頻以及聲音等類型，讓本身枯燥的理論內(nèi)容變得更為生動，以此發(fā)揮教學(xué)成效。另外，體育教師還可運(yùn)用微課方法開展體育教學(xué)。微課作為近些年流行的信息技術(shù)，一般在課堂視頻教學(xué)上應(yīng)用，其具備針對性強(qiáng)、時間段、邏輯清晰和主題突出等特點(diǎn)，適合于課堂理論知識講述上應(yīng)用。老師能夠把體育知識劃分成主題類型制成幾期微課內(nèi)容，好比跑步之前的熱身活動、排球的動作重點(diǎn)以及運(yùn)動時缺少的應(yīng)對方式等。每期微課均要設(shè)定確定的主題，再加以視頻傳達(dá)其內(nèi)容，讓高職生明確了解本節(jié)微課體育理論內(nèi)容，以此獲得更好的教學(xué)成效。

2.體育動作分解授課時運(yùn)用視頻技術(shù)

在高職體育課程的體育動作講授過程中，老師親身示范為其最佳講授方法，便于高職生更直觀的認(rèn)知體育動作?？蛇@種傳統(tǒng)示范方法呈現(xiàn)出不足之處，老師于示范期間，動作對剛接觸學(xué)習(xí)的高職生而言示范過快，太多人不能掌握老師的動作細(xì)節(jié)要領(lǐng)。而且該種教學(xué)模式，高職生不能充分且全面的了解體育動作，在碰到難點(diǎn)動作時，該類體育教學(xué)則會陷入十分被動狀態(tài)。

當(dāng)下教學(xué)中融入信息視頻技術(shù)，讓整個體育動作分解授課變得更加生動形象，老師于可將運(yùn)動細(xì)節(jié)于視頻的“慢動作”呈現(xiàn)。該種方式和老師的親身示范對比，更容易讓剛接觸體育學(xué)習(xí)的高職生接受，而且還可讓其對具體動作要領(lǐng)仔細(xì)觀察，熟練掌握其活動要點(diǎn)，以此了解對應(yīng)體育運(yùn)動[2]。另外，老師可分解體育運(yùn)動，強(qiáng)化高職生對每個分解活動的學(xué)習(xí)，保證其充分掌握細(xì)節(jié)分解運(yùn)動。好比，老師在排球扣球運(yùn)動課程教學(xué)之時，運(yùn)用fiash動畫形式將其扣球動作分解，即為扣球助跑過程中手臂與腳的動作、腿部協(xié)助力量向上蹦起時手臂做出的動作以及攻擊時候小手臂、手肘以及上手臂三者發(fā)力分解動作等。老師均可運(yùn)用視頻的方式將其細(xì)致分解演示呈現(xiàn)，這樣高職生可一目了解其具體分解動作，根據(jù)視頻呈現(xiàn)的動作做出對應(yīng)分解動作，以此有效了解排球在扣球時候的動作要點(diǎn)。視頻技術(shù)于體育分解動作教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮十分關(guān)鍵作用，特別是針對很復(fù)雜的體育動作而言，其可細(xì)致劃分其分解動作，確保復(fù)雜運(yùn)動的綜合教學(xué)成效。

3.于網(wǎng)絡(luò)平臺背景下創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)溝通群

在信息化技術(shù)不停進(jìn)步和發(fā)展的趨勢下，老師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)溝通群，運(yùn)用學(xué)習(xí)溝通群將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布、上傳學(xué)習(xí)視頻，強(qiáng)化和高職生之間的溝通。當(dāng)下，高職生均是每人一臺只能手機(jī)，老師可經(jīng)過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)溝通群方式，將體育學(xué)習(xí)內(nèi)容通過群聊共享，將知識共享實(shí)現(xiàn)，如此更容易將現(xiàn)代化信息教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)[3]。老師于體育課之前，把下節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前上傳至共享群中，讓高職生自己下載下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提前大致了解應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，于上課時更容易接受新知識，體育課程的開展則會十分順利;而在下課之后，老師總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容傳到學(xué)習(xí)溝通群中，讓學(xué)生下載后復(fù)習(xí)上課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此發(fā)揮“舉一反三”的成效，讓高職生對體育課上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容加深印象，如此形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。另外，共享溝通群還能夠拉近老師和高職生之間的溝通關(guān)系，針對學(xué)習(xí)更有幫助。老師要鼓舞高職生將體育課程中碰到的問題在共享群中反饋，老師會針對其存在的疑惑和盲點(diǎn)問題做出說明和解釋，消除學(xué)生們在學(xué)習(xí)路上的一系列障礙物，高職生也可把自己的意見發(fā)到共享群中，師生一起討論更佳有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)對策，將共同進(jìn)步實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可在一定程度上消除老師和學(xué)生間的溝通時間制約和空間制約，有助于增強(qiáng)體育教學(xué)成效。

4.結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，信息技術(shù)推進(jìn)高職院校體育教學(xué)的進(jìn)程，當(dāng)代化信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校的體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)終身體育、素質(zhì)體育教育為目標(biāo)的信息化教學(xué)方式，不停和高職院校育人理念相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)終身體育鍛煉的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕春. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下信息化教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版， 2019， 000（003）：P.94-95.

[2]秦安祥. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高職院校體育教學(xué)中信息技術(shù)手段的應(yīng)用[J]. 體育風(fēng)尚， 2020， No.386（02）：248+250.

[3]于俊振. "互聯(lián)網(wǎng)+"教育時代背景下的高職體育教學(xué)改革分析[J]. 當(dāng)代體育科技， 2018， v.8;No.256（34）：193-194.

作者簡介：陳靈芝（1988-02-29），女，漢族，湖南醴陵人，碩士學(xué)歷，講師，研究方向，體育教育。