摘要：高校大學(xué)生作為國家未來的接班人，不僅要擁有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，還需具備高尚的思想道德品質(zhì)，與對祖國絕對擁護(hù)的信仰，通過情感教育的方式，對其進(jìn)行潛移默化的感染，能夠拉進(jìn)師生距離，提高思政教育效果?；诖?，本文重點分析了情感方式，在高校思政教育中的優(yōu)化使用方法，以及對相關(guān)工作產(chǎn)生的作用，同時重點闡述了具體應(yīng)用策略，供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;高校;思政教育

引言：在教育工作過程中，有一項非常關(guān)鍵的組成部分是情感，通過對其的合理使用，并在日常之中細(xì)致觀察學(xué)生所表現(xiàn)出的態(tài)度、情緒、信念等方面信息，以此來推動其與社會未來的健康發(fā)展。高校學(xué)生作為前沿文化的傳播人員，同樣還是促進(jìn)國家不斷進(jìn)步的關(guān)鍵力量。由此能夠看出學(xué)生的重要性，當(dāng)前如何對其正確引領(lǐng)，是高校思政工作中所面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、情感教育在高校思政教育中的優(yōu)化使用方法

在思政教育中最為重要的組成部分便是情感，通過將其加入到教學(xué)工作中，能夠在一定程度提升教育成果。但是面對當(dāng)前的學(xué)生，以往的情感教育效果在逐漸削弱，為了能夠滿足當(dāng)前的工作需求，必須要對其進(jìn)行優(yōu)化與改善，并通過教師的身份，來對其進(jìn)行完善，從而不斷加強(qiáng)思想政治教育工作的效果。

（一）樹立教育者形象

對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的教師，在正式進(jìn)入到工作崗位之前，必須要經(jīng)過一定的專業(yè)理論、教學(xué)實踐培訓(xùn)的工作，不僅自身擁有豐富的情感教育知識儲備，同時還能夠持續(xù)不斷地接收校內(nèi)思政教育新理論內(nèi)容、發(fā)展方向。教育工作者要對情感、思政教育方面具備充足的理解、認(rèn)知，以便于將其轉(zhuǎn)化成為自身的意識內(nèi)容與相關(guān)知識，再傳送出去。在當(dāng)下的思政教育工作中，教師需要先樹立起自身良好的形象，并不斷進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，強(qiáng)化在情感教育方面的訓(xùn)練，并融入到日常教學(xué)活動中[1]。

（二）教育方法的創(chuàng)新

高校內(nèi)部進(jìn)行思政教育工作時，所使用的內(nèi)容類型過于單一化，如果在其中加入情感元素，便能夠在一定程度上提升學(xué)生的自主積極性。在合理使用情感教育時，可以通過新型的方法，或是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來強(qiáng)化情感教學(xué)的模式、途徑，并根據(jù)學(xué)生熟悉、知曉的影像音頻方式，開展情感上的溝通，以此達(dá)到教育的目標(biāo)。在當(dāng)前的新時代中，教育課堂上的教師要能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并能對其進(jìn)行創(chuàng)新，并依據(jù)學(xué)生能夠接受的方式，來進(jìn)行日常的情感教育。

（三）實現(xiàn)情感交流教育

通過增加師生之間情感交流的方法，來了解掌握學(xué)生的思想變化，并將此作為基礎(chǔ)，來完成教育方式上的調(diào)整、優(yōu)化。同時還需要在課上留出互動的時間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，不可一味進(jìn)行填鴨式教育。改變教師與學(xué)生之間的相處模式，將教育工作落實到日常的各個方面之中，縮短師生之間的距離，以更加輕松、愉快的方法開展教學(xué)。

情感教育方法能夠在一定程度上優(yōu)化新類型教師學(xué)生關(guān)系構(gòu)建、教育工作以往的固化思維、學(xué)生理解接受的知識內(nèi)容等，并以此為基礎(chǔ)樹立正確的三觀。在促進(jìn)高校思政教育不斷進(jìn)步時，情感方面同樣不能夠忽視，其在培養(yǎng)國家未來接班人、建設(shè)者中，有著非常深刻重要的意義。

二、情感教育在高校思政教育中的作用

（一）學(xué)生全面發(fā)展

通過將情感融入到思政教育工組中，能夠讓學(xué)生在情感上對知識產(chǎn)生認(rèn)同，縮短師生之間的距離，加強(qiáng)交流、溝通的質(zhì)量，并推動自身全面性的發(fā)展、進(jìn)步。在思政教育工作中加入情感，能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更加堅定學(xué)生自身的崇高信仰，優(yōu)化其多方面的修養(yǎng)，與政治上的意識水平。同時對該方式的合理使用，能夠改變當(dāng)前教育方式單一、枯燥的真實情況，讓知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行感化，避免出現(xiàn)抗拒、畏難等方面的負(fù)面情緒，遠(yuǎn)離社會上傳播的不良信息影響，從而樹立起高尚的品德與情操，解決日常學(xué)習(xí)、生活中的問題、煩惱[2]。

（二）構(gòu)建和諧校園

當(dāng)前，大學(xué)生多是在父母嬌慣下長大的，從年幼至今，在穿衣吃飯上從沒有任何憂愁，使其與人分享方面上，更注重自身的享受，不能吃一點苦頭，這便是當(dāng)前大學(xué)生的普遍毛病。院校內(nèi)學(xué)生多是來自五湖四海，在文化、飲食、生活習(xí)慣、宗教信仰上存在較大差異，在被分配到同一個教室、寢室時，想要學(xué)生互相謙讓、理解是具備一定難度，從而經(jīng)常發(fā)生爭吵，如不能夠及時地緩解，那會讓矛盾的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。正常情況下，多人之間出現(xiàn)矛盾是很常見的事情，教師通過情感教育的方式，讓雙方能夠互相理解、寬容，防止問題進(jìn)一步擴(kuò)大，創(chuàng)造出和諧的校園環(huán)境。同時教育工作的效果良好，不僅能夠提高學(xué)生道德素養(yǎng)，還能夠為社會作出一定貢獻(xiàn)，推動其內(nèi)部的健康發(fā)展。

（三）新時代發(fā)展需求

習(xí)總書記曾提出構(gòu)建“中國夢”的偉大愿景。在高校思政教育工作中加入情感，不僅能有利于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，與思想、道德等方面信息，還能為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻(xiàn)出大量人力。高校通過情懷，將人文與思政教育進(jìn)行合理結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生愛國激情、民族自豪感的激發(fā)，為國家建設(shè)工作提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)力量。

三、情感教育在高校思想政治教育中的具體應(yīng)用策略

（一）營造良好環(huán)境

高校思政教師在使用情感教育方法時，可在此之前創(chuàng)建出優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，設(shè)立與其相符合的情境內(nèi)容，以此來高效地完成教育任務(wù)。從情感教育的情境方面看來說，主要是指能夠融合教學(xué)、優(yōu)秀知識內(nèi)容的類型，并根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、情感特征等，來個性化建設(shè)教學(xué)情境，再將其與教育理念進(jìn)行結(jié)合。

高校內(nèi)部的思政教育，在為學(xué)生創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境之前，需先與學(xué)生能夠達(dá)成平等、尊重的關(guān)系，在課上時，對其情感變化進(jìn)行細(xì)致關(guān)注，給予其充足的尊重，在該情境的支持下，顯示出其主體的地位，讓其能夠產(chǎn)生、信任、歸屬感，以此來發(fā)現(xiàn)自身潛能所在，激勵出對學(xué)習(xí)的興趣。在該過程中。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生人格魅力、知識素養(yǎng)等方面的能力作為主要工作，利用自身樹立的形象對其進(jìn)行影響，使雙方產(chǎn)生情感上的碰撞，讓其在情境教學(xué)中獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗;在建設(shè)相應(yīng)情境的過程中，要科學(xué)的選用書本知識內(nèi)容，與多媒體設(shè)備進(jìn)行配合，共同完成教學(xué)工作。教師在教學(xué)工組中，通過加入現(xiàn)實中的真實道德案例、感人的真人事跡等，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感。例如：通過多媒體設(shè)備，了解感動中國十大人物的真實事件，以及網(wǎng)絡(luò)上流傳的優(yōu)秀事件等，來讓學(xué)生在情感上發(fā)生觸動。同時還可以根據(jù)真實的事件創(chuàng)造課上情境，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其表演時，加入真實情感，達(dá)到換位移情的思政教育效果。在進(jìn)行過程中需要特別關(guān)注的是在現(xiàn)實教育活動中，可適當(dāng)加入音樂、視頻、圖片等形式的資料，優(yōu)化課堂氛圍，保證最終的教育效果。

（二）設(shè)計課外活動

在高校的思政教育工作中，教師可依據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的一系列道德問題，來設(shè)計出社會實踐的活動主題，并引領(lǐng)其加入到相應(yīng)操作中，提升交際、素養(yǎng)的基礎(chǔ)水平，并達(dá)到情感教育的效果。為了能夠吸引學(xué)生興趣，使其能夠加入到實踐操作中，可以如：利用志愿者、愛國主義、角色扮演等系列形式的活動開展。利用該方式，來展思政教學(xué)指導(dǎo)，使其能夠產(chǎn)生良好的道德情感，保障教育工作的成效。其中需要加大關(guān)注的是，在現(xiàn)實活動中，可依據(jù)學(xué)生的真實情況，為其設(shè)置體驗挫折的活動，讓其在活動中能夠清晰了解消極情緒的產(chǎn)生，并優(yōu)化自身對其的抵抗能力，從而達(dá)到思政教育工作的作用，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的思想素養(yǎng)、情感[3]。

總結(jié)：從以上文章中可以看出，高校思政教育教師在教學(xué)工作中使用情感的方法，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提升了，還改善了二者之間的關(guān)系，為日后工作開展打下了良好的基礎(chǔ)。通過細(xì)致分析情感教育在思政中的優(yōu)化使用方法，以及產(chǎn)生的作用，細(xì)致了解到該方式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合理設(shè)計實踐操作所發(fā)揮的作用，同時依據(jù)營造良好環(huán)境、設(shè)計課外活動的應(yīng)用方法，將情感教育的效果充分發(fā)揮出來了，并且完成了預(yù)期制定的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.情感教育在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的作用[J].青年與社會，2020（2）：209-210.

[2]李霞，嚴(yán)博文.媒體融合在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2020，036（003）：P.75-79.

[3]賀曉娟.高校思想政治教育柔性管理體系的構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐，2020（12）：38-40.

作者簡介：王串（1975.03—01），女，漢族，湖南益陽人，本科，高級政工師，研究方向：高校政治思想教育研究。