張爍

在孩子教育這條路上，教師需和家長(zhǎng)攜手同行，彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育，沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

現(xiàn)實(shí)中，一些教師和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的理解還不到位。理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間都在校園。學(xué)校是教育的主陣地，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開(kāi)家庭，故家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。如果責(zé)任邊界模糊，就會(huì)阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。如，一方面，一些家長(zhǎng)本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費(fèi)很多精力盯著家長(zhǎng)群，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級(jí)學(xué)生多，水平情況各有不同，教師的時(shí)間精力有限，如果逐一回復(fù)家長(zhǎng)們頻繁的詢問(wèn)和要求，也會(huì)耽誤備課時(shí)間。就此而言，出現(xiàn)這種情況表面上看是因?yàn)槿狈θ阂?guī)或者得不到遵守，實(shí)質(zhì)上是由于其家校關(guān)系沒(méi)有理順、家長(zhǎng)與教師的角色沒(méi)有擺正。

家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。教師應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)教書育人的本職責(zé)任，家長(zhǎng)也不應(yīng)忘記“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦推給學(xué)校和教師。只有相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1>2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(zhǎng)之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標(biāo)在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是讓孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。

家長(zhǎng)與教師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢(shì)，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯(cuò)位，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。

（來(lái)源：《人民日?qǐng)?bào)》2020年11月19日05版）