張賀

沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育、沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)孩子成材的使命。在孩子教育這條路上，教師和家長(zhǎng)應(yīng)攜手同行。今年兩會(huì)上，政協(xié)委員聚焦家校共育，提出很多真知灼見(jiàn)。

“成人”比“成材”更重要

“目前，我國(guó)有2億多未成年人，寧夏有150多萬(wàn)未成年人。青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家和民族的希望和未來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型加速，傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生深刻變化，青少年的知、情、意、行不能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，造成各種心理困擾。”楊麗委員說(shuō)。

經(jīng)調(diào)研，她認(rèn)為目前部分未成年人的行為失當(dāng)主要表現(xiàn)在如下四方面：認(rèn)知偏差，表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，心態(tài)逆反、心理自卑，自我保護(hù)意識(shí)淡?。磺楦胁划?dāng)，表現(xiàn)為情緒調(diào)節(jié)能力弱，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，表達(dá)極端；意志不堅(jiān)，表現(xiàn)為精神空虛，理想信念模糊，三觀不明確；行為失控，表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)，思維早熟，追求獨(dú)立。

在實(shí)際生活中，一些父母只關(guān)注孩子“成材”而不是“成人”，存在“重智輕德”“重身體健康、輕心理健康”的傾向。

楊麗表示，“成人”比“成材”更重要。她建議，加強(qiáng)家校共育融平臺(tái)工程建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)體系，以“前沿家庭教育核心理念”為指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)家長(zhǎng)課堂，開(kāi)始由淺入深地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，成為“智慧的爸爸媽媽”，讓父母常態(tài)化學(xué)習(xí)成為家校共育機(jī)制，形成體系化、階段性學(xué)習(xí)的良好局面，全面推進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的和諧的家校共育線(xiàn)上線(xiàn)下服務(wù)體系，切實(shí)提高青少年心理健康水平。

父母需要不斷學(xué)習(xí)

韓玉紅委員目前就職于銀川一中。她表示，目前全區(qū)各個(gè)中小學(xué)校（幼兒園）陸續(xù)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，相較于過(guò)去，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與度提高了很多，但也存在流于形式、家校界限模糊等情況，離真正實(shí)現(xiàn)家校共育還有一段距離。

韓玉紅在前期調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些家長(zhǎng)教育理念落后、教育方式退后，有些家庭過(guò)于依賴(lài)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)；家庭成員“421”的倒金字塔的構(gòu)成模式面臨諸多困境，部分父母或其他監(jiān)護(hù)人或?qū)⒆舆^(guò)度保護(hù)、過(guò)分干涉，或放任自流，這都使得孩子的心理更加脆弱；家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律法規(guī)和政策也不完善。

她建議逐步實(shí)施“家庭教育支援推進(jìn)事業(yè)”：讓有能力的家長(zhǎng)為學(xué)校教育提供更多的支持與服務(wù)；全體教師應(yīng)不斷加強(qiáng)家校共育理念；加快形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的家庭教育工作格局；積極構(gòu)建、推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)“網(wǎng)格化”建設(shè)；強(qiáng)力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提升教師家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力；持續(xù)探索科學(xué)化發(fā)展，加快研制有效的家庭教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系；全覆蓋開(kāi)展新生家訪(fǎng)、家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃、全員導(dǎo)師制度；遴選形成若干個(gè)示范中心，評(píng)定各個(gè)級(jí)別的“家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”，使之成為家校社協(xié)同育人的表率。

針對(duì)農(nóng)村留守兒童家校共育，韓玉紅建議，加大學(xué)校教育關(guān)愛(ài)力度，建立學(xué)校校長(zhǎng)、教師聯(lián)系幫扶校內(nèi)農(nóng)村留守兒童的機(jī)制；明確強(qiáng)化家庭和家長(zhǎng)的法定教育責(zé)任，鼓勵(lì)父母取得居住證的適齡兒童隨父母在工作地入學(xué)。

形成良好家校合作機(jī)制

“家庭教育工作是牽手三代人的民生工程，這項(xiàng)工作不僅與教育工程有關(guān)，還和就業(yè)、養(yǎng)老工程有關(guān)，是素質(zhì)教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、和諧社會(huì)根本之根本?！蔽能娢瘑T說(shuō)。

文軍建議，建立家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，并把家庭教育工作納入單位考核的硬指標(biāo)，形成共同關(guān)注家庭教育的良好氛圍；以家庭教育為突破口，創(chuàng)新精神文明工作、青少年教育工作、文化建設(shè)工作，借此推動(dòng)和諧社會(huì)的建設(shè)；建議每年在全區(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展家庭教育公益講座1000場(chǎng)，服務(wù)家長(zhǎng)兒童50萬(wàn)人次；加強(qiáng)對(duì)教師的家庭教育培訓(xùn)，借此形成家校合作的良好機(jī)制。

（來(lái)源：《寧夏日?qǐng)?bào)》2021年01月30日06版）