佘樂(lè)

摘要：“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。作文思維的發(fā)展會(huì)在一定程度上影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。文章主要論述了學(xué)生日常作文中存在的論證問(wèn)題，并由此闡述了開(kāi)展高中作文思辨訓(xùn)練的必要性。

關(guān)鍵詞：作文思辨訓(xùn)練;核心素養(yǎng);必要性

引言

提高高中生作文思辨能力已經(jīng)成為高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)高中生的作文思辨能力得到提高后，進(jìn)行議論文寫(xiě)作，就會(huì)變得更加的順利，并且可以有效地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛能，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，高中生能夠準(zhǔn)確地把握好作文的主題，同時(shí)可以充分地表達(dá)出自己的真情實(shí)感，促使作文更加個(gè)性化。

1創(chuàng)設(shè)思辨型作文課堂，提高學(xué)生思辨能力

課堂是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的主要場(chǎng)所，教師要善于利用作文課堂的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)提高習(xí)作內(nèi)容的意義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行深刻思考的方式，在思考討論問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如，在一堂作文開(kāi)始之前，教師首先為學(xué)生展示本堂課將要探討的題目，為學(xué)生展示作文材料。教師提供寫(xiě)作要求：“當(dāng)下社會(huì)復(fù)制很常見(jiàn)，我們可以輕而易舉地復(fù)制文章、偶像、情感、思想，要求針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合自己生活中的感悟和體驗(yàn)寫(xiě)一篇文章。”文章的主題是文章的核心內(nèi)容。教師首先與學(xué)生共同分析作文的主題，確定主旨立意。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考?！巴瑢W(xué)們，什么是復(fù)制，你是怎樣理解的？”“復(fù)制一定就是壞的、消極的嗎？復(fù)制有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)作文主題可以寫(xiě)復(fù)制為我們的生活提供便利，提高我們的生產(chǎn)生活效率這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也能認(rèn)識(shí)到復(fù)制會(huì)帶來(lái)千篇一律，會(huì)不利于社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文材料傳達(dá)的主題以后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論面對(duì)“復(fù)制”這一社會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣做，或者我們應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)，我們生活中有什么是生活實(shí)例能夠體現(xiàn)“復(fù)制”帶給我們的便利，或者“復(fù)制”本身的不足之處。既然復(fù)制的屬性可以一分為二，那我們也應(yīng)該辯證地看待“復(fù)制”這件事情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作文材料逐漸認(rèn)識(shí)并有了自己的看法與主張，把握了習(xí)作的主旨立意。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作文材料的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生逐步形成對(duì)材料的理解，明}}I材料所闡明的意思，有助于把握作文的主題。同時(shí)教師與學(xué)生一同分析舉例的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成辯證地分析社會(huì)問(wèn)題的思維習(xí)慣，并形成“認(rèn)識(shí)問(wèn)題-分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的思維模式，幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中養(yǎng)成思辨能力。

2與高中生之間建立起平等的關(guān)系，尊重高中生的個(gè)性

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的思維，每一名高中生身上都有屬于自身的特點(diǎn)。并且高中階段的學(xué)生正處于叛逆期。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極地與高中生之間建立起平等的關(guān)系，尊重每一名高中生的個(gè)性，以此促使高中生更加個(gè)性化地發(fā)展。為了更好地培養(yǎng)高中生的思辨能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)高中生大膽地講出自己的想法和見(jiàn)解，為高中生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促使高中生自主地表達(dá)出自己的想法和觀念。例如：高中語(yǔ)文教師在講《恰當(dāng)選擇描述角度》一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為高中生播放一個(gè)真實(shí)的故事，隨后要求高中生從故事中不同人物的角度去陳述這件事情，在高中生陳述的過(guò)程中，一些高中生可以夸夸其談地將整個(gè)故事完美地呈現(xiàn)出來(lái)，而有一些高中生在陳訴故事時(shí)卻寥寥幾句，主要原因是不同的高中生看待故事的角度有所不同。為避免影響高中生思辨能力的提高，教師一定要耐心聽(tīng)完高中生敘述完整個(gè)故事，即便過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不可以隨便打斷，而是應(yīng)該將高中生陳述過(guò)程中出現(xiàn)的所有錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以便后續(xù)開(kāi)展更具針對(duì)性的作文教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高中生思辨能力的培養(yǎng)。最后在為高中生布置寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該尊重高中生的個(gè)性，不可以為高中生的寫(xiě)作設(shè)置過(guò)多的局限。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，高中生便會(huì)形成屬于自己的獨(dú)特個(gè)性思維。

3開(kāi)展主題活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思辨思維

閱讀新聞報(bào)刊，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件展開(kāi)自己的討論分析，有助于學(xué)生養(yǎng)成思辨的思維習(xí)慣。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供接觸社會(huì)熱點(diǎn)新聞和素材的機(jī)會(huì)，并與學(xué)生一同探討，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠有素材可以運(yùn)用。例如，教師匯總當(dāng)下新冠疫情中出現(xiàn)的新聞事件，選擇符合青少年身心健康發(fā)展的內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)探討。鐘南山與李蘭娟院士年事已高仍舊奔赴抗疫一線，華西醫(yī)院的醫(yī)生與齊魯醫(yī)院的醫(yī)生在機(jī)場(chǎng)的對(duì)話，醫(yī)生護(hù)士口罩下的印記，雷神山、火神山醫(yī)院建造過(guò)程中映射的中國(guó)速度，以及與此相對(duì)比疫情期間曝光的社會(huì)丑聞——販賣(mài)假口罩的無(wú)良商家等等。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻片段或者為學(xué)生打印新聞報(bào)刊的截圖。在學(xué)生了解新聞以后，教師與學(xué)生共同探討彼此對(duì)新聞事件的認(rèn)識(shí)。也可以開(kāi)展小組討論、小組辯論等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并且傾聽(tīng)別人的想法，深化學(xué)生對(duì)新聞事件的感知。此外，學(xué)生閱讀新聞、了解社會(huì)熱點(diǎn)是提高自己思辨能力和積累寫(xiě)作素材的最佳途徑。教師可以安排“新聞分享”活動(dòng)，每周由一名學(xué)生將本周發(fā)生的大事抄寫(xiě)到黑板上，幫助學(xué)生及時(shí)地了解社會(huì)重點(diǎn)新聞，積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師也可以在課前五分鐘為學(xué)生分享今日新聞或者值得探討的社會(huì)問(wèn)題，與學(xué)生一起展開(kāi)討論。學(xué)生思考新聞的過(guò)程是訓(xùn)練思辨能力的過(guò)程。社會(huì)事件的發(fā)生有其必然性和偶然性，有一定的社會(huì)背景原因。教師要善于通過(guò)新聞的分享與討論培養(yǎng)學(xué)生分析新聞事件、感知新聞事件的能力，并能夠從中有所收獲，提高學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作本身就是一個(gè)思辨的過(guò)程，學(xué)生需要利用文字將作文的主旨立意闡釋清楚，通過(guò)作文的寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生活現(xiàn)象深度思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青漢. 高中認(rèn)知驅(qū)動(dòng)型作文思維訓(xùn)練研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[2]白建東.以思辨為骨，助論證深刻——高中議論文作文訓(xùn)練指導(dǎo)策略[J].新教育，2015（21）：21.

[3]姬云飛.高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010（10）：98-99.

重慶市第二十九中學(xué)校 重慶 400043