劉靜

摘要：高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度相對較高，因此部分學(xué)生會以消極的心態(tài)來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)。有的學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)完全是拒之門外的態(tài)度，由此使得學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績無法提升，教學(xué)效率不斷下降?；诖耍疚闹饕接懱岣吒咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，旨在為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言：

高中數(shù)學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容相對較難，并且學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對較大，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中提不起興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生放棄高中數(shù)學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)對高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性進行探究。在此過程中，數(shù)學(xué)教師要認真聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，這樣才能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，并且制定相應(yīng)的解決辦法。高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)凸顯自身的教學(xué)特點，從而有效提升對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，并且樹立克服數(shù)學(xué)難題的信心。

一、有效提問，激活思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過有效提問的方式激活學(xué)生的思維能力，主要是因為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些學(xué)生由于認為數(shù)學(xué)的難度較大，并且通過長期學(xué)習(xí)成績依舊難以提升，導(dǎo)致其本身的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)一定的懈怠。因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過有效提問的方式，能夠提高學(xué)生的思維能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

比如對一元二次不等式的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)教師可以詢問學(xué)生一元二次方程的解法，如果學(xué)生不知道怎樣解決，那么教師可以通過簡單舉例的方式分析一元二次方程的解法，帶領(lǐng)學(xué)生回憶起學(xué)過的相關(guān)知識點。在此之后數(shù)學(xué)教師可以通過循序漸進的方式，設(shè)立難度相對較大的一元二次不等式問題，并且及時對學(xué)生進行詢問，如果學(xué)生可以勉強解答這個問題，那么教師應(yīng)當(dāng)對其解答步驟進行詳細解釋和引導(dǎo)，這樣能夠逐步確立學(xué)生解答相關(guān)問題的信心，從而提高學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性。

二、有效傾聽，適時調(diào)控

在講解高中數(shù)學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的意見，畢竟每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中所遇到的問題幾乎是不同的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進行有效傾聽，針對學(xué)生在解答相關(guān)的習(xí)題或者學(xué)習(xí)相關(guān)知識點過程中產(chǎn)生的困難進行講解，這樣才能夠提高整個課堂的講解效率以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對題干的意思難以理解，此時數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)對相關(guān)難點進行講解。例如在平面向量的數(shù)量積及運用問題中，有的學(xué)生對數(shù)量積的概念和范圍理解得不是很清楚，在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過有效傾聽以及舉例子的方式，讓學(xué)生對數(shù)量積的概念和范圍進行有效理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯教學(xué)方法的特色

每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備自身的教學(xué)特色，并且應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首要教學(xué)目標，這樣才能夠讓學(xué)生掌握解決問題的要素。因此在探究和解決問題的過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及解題能力。教師要對相關(guān)的典型題型進行反復(fù)講解，這樣學(xué)生對典型題型的理解程度才能夠有所提高，在此基礎(chǔ)之上，通過對典型題型的變形以及難度的增加，能夠提高學(xué)生的解題能力以及得分能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點凸顯自身的教學(xué)特色以及解決方法的特色，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為相對具有特色的教學(xué)方法以及解題方法，才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對教師的教學(xué)能力及解析能力加以肯定，這也是學(xué)生認可數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力以及解題能力的根本途徑。

例如在探究橢圓的定義時，教師可以準備一些教具，比如細繩、長釘和硬紙板等。而在具體教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生來指導(dǎo)教師操作相關(guān)步驟，這樣不僅讓學(xué)生參與課堂而且能夠提高表達能力，同時教師還能夠通過學(xué)生的描述，更加準確地認識到學(xué)生在思路上出現(xiàn)的問題。還可以設(shè)置問題：如何用釘子影響橢圓的形狀？如果繩子短于或等于兩顆釘子的距離，還能畫出橢圓嗎？每個數(shù)學(xué)老師都可以展現(xiàn)不同的解題思路，通過自己特色的解題方法來凸顯自身的教學(xué)特色，進而激發(fā)學(xué)生的積極性，同時這也是數(shù)學(xué)教師個人魅力的集中體現(xiàn)。如果數(shù)學(xué)教師在講課過程中缺乏積極性以及缺乏特色，容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中昏昏欲睡或者茫然不知所措，從而導(dǎo)致授課的效果大打折扣。所以數(shù)學(xué)教師盡管付出了很多的努力，但是仍然難以取得較好的教學(xué)成果。因此教學(xué)時應(yīng)當(dāng)突出自己的授課特色，以及認真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而增強其學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重注意傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，同時提出相應(yīng)的解決方法，這樣才能夠指引學(xué)生一步一步地克服困難，從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時數(shù)學(xué)教師在講課過程中，也應(yīng)當(dāng)凸顯自己的教學(xué)特色以及解題特色，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而樹立自身的高大形象，進一步獲得學(xué)生的認同，因為在實際教學(xué)過程中獲得學(xué)生的認同和肯定，才能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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