冉祥軍

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一般比較枯燥，但是老師如果利用好的教學(xué)方式和手段，就能夠讓枯燥的課堂變得更加有生機、有活力，所以在教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該讓課堂充滿生機，散發(fā)活力，老師可以利用情境式的教學(xué)方法，讓整個課堂處在一個和諧有愛的氛圍當(dāng)中，讓每一個知識的傳遞都可以通過豐富、有趣的方式進(jìn)行傳遞，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使整個課堂的教學(xué)變得更高效，也會使整個課堂呈現(xiàn)的效果更好。

關(guān)鍵詞：情境式;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運用

每一種方法都要有效運用，所謂有效運用，就是能夠?qū)⑦@個方法與課堂相互融合，在使用這個方法的時候，是可以使學(xué)生集中注意力，可以使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)的過程中，老師在布置每一種方法的前提都是考慮到學(xué)生的興趣和他們的集中度。在某一個環(huán)節(jié)上，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣與活力，這樣才是有效運用，才能夠使課堂的效率在方法的使用中變得更高，而不是老師只是為了使用而使用，而是為了效率和學(xué)生來使用。

一、質(zhì)疑激思，創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，老師首要的目的就是提高學(xué)生的活躍度，還有提高課堂的效率，所以在教學(xué)的過程中，老師可以良好的運用問題情景的方式，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，呈現(xiàn)高思維的運轉(zhuǎn)，能夠在思維的運過程中對知識進(jìn)行高效率的吸收。而且在使用問題情境的過程當(dāng)中，老師也可以更好的將一些重點和難點進(jìn)行突出，并用這些重點和難點引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)一步將這些知識得到運用。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》的數(shù)學(xué)知識時，老師在課程的開始，可以根據(jù)小數(shù)的一些重點來引出幾個問題，這樣不僅可以給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更清晰，整個課堂的目標(biāo)和內(nèi)容還可以，使他們自己能夠?qū)τ谥R進(jìn)行深入的思考，這也會使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時候有進(jìn)一步的思維的激發(fā)，能夠?qū)χR進(jìn)行進(jìn)一步的了解。而且老師也需要讓學(xué)生能夠，針對課程內(nèi)容的重點進(jìn)行探討的同時，將自己不會的問題也進(jìn)行提出，這樣就有老師提出的問題，也有學(xué)生提出的問題，在學(xué)生與老師的雙重提問下，問題情境的創(chuàng)設(shè)也就能夠更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也使老師的講解可以融合進(jìn)更多學(xué)生的思維，這樣曾經(jīng)的創(chuàng)設(shè)才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能夠使數(shù)學(xué)知識發(fā)揮更多的效用。而且老師在布置問題的時候也一定要注意進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在回答問題和解決問題的時候，有一個思考的方向，給他們一個基礎(chǔ)的奠基，這樣也不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于費力，在老師的引導(dǎo)下，問題情境的創(chuàng)設(shè)才能夠散發(fā)更多的活力，才會使學(xué)生對于知識有一個有方向和針對性的吸收。

二、散發(fā)活力，創(chuàng)設(shè)合作情境

學(xué)生與學(xué)生之間本就需要良好的互動，學(xué)生與老師之間也需要良好的互動，那么，如何能夠讓學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互動，就需要利用合作、協(xié)作的方式，讓學(xué)生可以在協(xié)作的過程中進(jìn)行充分的交流，互相表達(dá)思想，這樣達(dá)到一個好的交流融合的現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生可以對于知識一個分享式、交互式的吸收，幫助學(xué)生能夠有更多思維能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)動物園——簡易方程》的過程中，老師首先應(yīng)該通過合適的方式讓學(xué)生融入課堂的學(xué)習(xí)，老師可以通過合作情境的創(chuàng)設(shè)，先提出一個可供學(xué)生合作的問題，讓學(xué)生在這個問題下，相互之間交流想法，能夠提出行之有效的解決方案，那么學(xué)生有了自己好的學(xué)習(xí)方案，這樣的合作效果的呈現(xiàn)就是良好的。而且老師在讓學(xué)生合作的時候，也需要讓他們記錄自己合作的過程，能夠在交流想法的時候進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這樣學(xué)生的整個討論的過程就可以更清晰的進(jìn)行展現(xiàn)，那么老師也可以了解到學(xué)生的思想過程以及邏輯系統(tǒng)，在為他們講解的時候，也會有更多的針對性，也可以幫助學(xué)生找到他們自己思想中的漏洞，讓每一位學(xué)生的思想都能夠更加完整并且全面。而且整個學(xué)生討論的過程中，老師不要給學(xué)生太少的時間，讓學(xué)生可以大膽的交流，能夠暢快的討論，這樣學(xué)生的思想才能夠全部得到釋放，但是時間也不宜過長，以免影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)辯論情境

在教學(xué)的過程中，老師也可以讓學(xué)生去辯論，學(xué)生的辯論過程可以更好地推動學(xué)生的思維逐漸的得到激發(fā)，而且在辯論的過程中，學(xué)生也會有一個準(zhǔn)備，他們會對自己的笑吃的那一方進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，能夠去搜集各種有利于自己辯論的知識和信息，這個過程也可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思維整合、信息地收集和整理。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的熱極——認(rèn)識正負(fù)數(shù)》的過程中，老師，可以讓學(xué)生分別是正方和反方，那么學(xué)生需要辯論的主題就是零是屬于正數(shù)，還是屬于負(fù)數(shù)？讓我學(xué)生能夠?qū)ふ易约耗軌蛘业降馁Y料，可以正式零是屬于正數(shù)，還是屬于負(fù)數(shù)？，那么到最后老師會進(jìn)行總結(jié)零既不屬于正數(shù)，也不屬于負(fù)數(shù)，但是需要讓學(xué)生有一個辯論的過程，這樣學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識，才能夠更加深刻，才可以在自己的論點上去創(chuàng)造更多有利于自己的證據(jù)，才可以搜集到更多有關(guān)于證書和負(fù)數(shù)的知識與信息，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以有更多的思想，思維才能夠得到拓展。

四、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)實踐情景

在創(chuàng)設(shè)情境的時候，老師也可以多一些考慮，可以讓學(xué)生通過自己親身實踐的方式去學(xué)習(xí)、吸收更多的數(shù)學(xué)知識，也可以在這個過程中去感受到不一樣的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)軍營——方向與位置》的過程中，老師就可以讓學(xué)生深入實踐，那么這樣也是更好的去過渡到一個實踐情境中，讓每一位學(xué)生能夠通過實踐更好地了解到這節(jié)課的知識，因為在戶外的環(huán)境中，學(xué)生的方向感會相對降低，那么在這樣的情況下，老師也可以讓學(xué)生對方向記憶的更加深刻，也有很多的空地可供學(xué)生利用。在戶外的過程中，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的隊形變換，也可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到不同方位，而且通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以多一些精彩之處，不單單只是在教室中去通過黑板或者是老師的語言教學(xué)來學(xué)習(xí)的方向，更通過自己的親身實踐去深刻學(xué)習(xí)到方向的相關(guān)知識，這樣就可以給學(xué)生留下深刻的印象，又能夠讓每一位學(xué)生更愉快地參與到其中。

結(jié)束語：

學(xué)習(xí)的過程就是需要快樂進(jìn)行，每一位學(xué)生都應(yīng)該快樂的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生只有快樂的學(xué)習(xí)，那么他們在吸收知識的時候大腦才是更加發(fā)散的。所以老師也需要通過歡樂的氛圍去推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，用更好的情境去激發(fā)學(xué)生的思維，讓每位學(xué)生都能夠在好的情境下學(xué)習(xí)到更多的知識。

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陽谷縣定水鎮(zhèn)小學(xué) 山東 陽谷 252300