車偉

摘要：在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動(dòng)下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育工作。當(dāng)前，小學(xué)語文教科書已然適應(yīng)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其中的課外閱讀板塊進(jìn)行了變革與創(chuàng)新。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要對(duì)教科書中各個(gè)閱讀板塊所具備的特色進(jìn)行細(xì)致的分析與梳理，制定具有針對(duì)性的應(yīng)用手段與策略，提升教材的使用效率。本文針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀的主要特色以及使用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，期望能為小學(xué)課外閱讀教育工作的落實(shí)提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教科書;課外閱讀;主要特色;使用策略

引言

現(xiàn)階段，在新課改政策的影響下，我國小學(xué)語文教材當(dāng)中的課外閱讀板塊得到了強(qiáng)力的改革。然而，當(dāng)前有許多學(xué)校、教師以及學(xué)生都難以適應(yīng)教材的變革情況，對(duì)教材當(dāng)中課外閱讀板塊的主要特色缺乏認(rèn)知，使用策略缺乏科學(xué)性?；诖耍W(xué)語文教師、學(xué)校與學(xué)生家長要共同努力，將教材的效用充分發(fā)揮出來，逐步提升學(xué)生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)。

一、教師發(fā)揮適度引導(dǎo)作用

（一）示范教學(xué)，正確引導(dǎo)

教師在組織學(xué)生落實(shí)“和大人一起讀”這一課外閱讀欄目，許多家長由于工作等原因，難以陪伴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，即便抽出時(shí)間來與學(xué)生一起閱讀，也很難獲得理想的閱讀效果。基于此，教師作為專業(yè)的教育人員，需要對(duì)學(xué)生與家長進(jìn)行積極引導(dǎo)，為其提供示范。教師要付出足夠的耐心，利用家長座談會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等諸多途徑向?qū)W生家長普及課外閱讀以及陪伴閱讀對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升所具備的重要意義，并向其分享正確閱讀的方法，可以更多的向其傳送有關(guān)的視頻，由教師與班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行示范，為家長的陪伴閱讀提供優(yōu)質(zhì)的參考實(shí)例。教師在針對(duì)“我愛閱讀”、“快樂讀書吧”兩個(gè)課外閱讀教學(xué)板塊開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)家長進(jìn)行正確的示范與引導(dǎo)，使其能夠更好的對(duì)學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀的過程進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生能夠獲得充足的課外閱讀時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，并及時(shí)為其解決閱讀過程中產(chǎn)生的各種問題。

（二）分享書目，推薦方法

在小學(xué)語文教材當(dāng)中的“快樂讀書吧”課外閱讀欄目當(dāng)中，通常會(huì)為學(xué)生推薦一部分較為優(yōu)質(zhì)的閱讀書目，為學(xué)生提供多樣化的選擇。然而，教師在開展教學(xué)工作的過程中，不能僅僅局限于課本知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生分享以及推薦一部分更加適合學(xué)生閱讀的書籍，使學(xué)生能夠在閱讀過程中獲得積極的思想意識(shí)，幫助其形成正確的思想價(jià)值觀念以及人生觀。教師也可以設(shè)立與之相對(duì)應(yīng)的閱讀分享課程內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)課外閱讀書籍以及其中的內(nèi)容進(jìn)行互相交流與分享，或者互相聊一聊自己在閱讀過程中遇到的趣事。除此以外，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的語文閱讀方式，使學(xué)生能夠從小形成優(yōu)質(zhì)的語文閱讀習(xí)慣。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的建議，使其能夠一邊閱讀，一邊記錄優(yōu)質(zhì)的語文句子，積極的課外閱讀拓展資料內(nèi)容，用心感受閱讀內(nèi)容，積極主動(dòng)的思考其中的內(nèi)涵，從而獲得閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。

二、家長加大閱讀環(huán)境的營造

（一）潛心學(xué)習(xí)共努力

學(xué)生家長需要對(duì)教師為其傳送的示范視頻以及相關(guān)意見進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀看，并針對(duì)課外閱讀方面的內(nèi)容與其他的學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)陪伴閱讀的方式進(jìn)行優(yōu)化，并將其應(yīng)用于陪伴以及監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中。

（二）靜心讀書樹榜樣

許多學(xué)生家長為了生活與工作奔忙，很少會(huì)有閑余時(shí)間認(rèn)真的閱讀一些書籍。即便如此，家長也要適當(dāng)?shù)臄D出時(shí)間陪伴學(xué)生閱讀。家長可以指定某一時(shí)間段作為家庭閱讀時(shí)間，組織所有的家庭成員共同靜下心來閱讀一些文章、書籍等，避免出現(xiàn)學(xué)生在閱讀而自己卻在進(jìn)行娛樂活動(dòng)的情況。家長要在日常生活當(dāng)中為學(xué)生樹立榜樣，使其能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境當(dāng)中獲得閱讀能力以及語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、學(xué)校提供多樣平臺(tái)

學(xué)校要積極組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，使得教師能夠形成對(duì)學(xué)生課外閱讀能力進(jìn)行積極引導(dǎo)的思想意識(shí)，對(duì)課外閱讀教學(xué)方式進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握。學(xué)校當(dāng)中的教研人員應(yīng)當(dāng)組織教師參與思考活動(dòng)，廣泛收集校內(nèi)所有教師的積極思想，制定一套與本校學(xué)生相適宜的課外閱讀教學(xué)模式。學(xué)校要積極組織教師參與教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)本校的教師到其他的學(xué)校與其中的小學(xué)語文教師針對(duì)課外閱讀教育方式進(jìn)行互相溝通交流，吸取對(duì)方的長處，逐步改良自身的語文課外閱讀教育方法。

四、結(jié)束語

總而言之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升具有十分積極的意義。小學(xué)語文教師、家長以及學(xué)校都要對(duì)其給予足夠的重視，更多的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境，推薦優(yōu)質(zhì)的語文閱讀書目，使其能夠獲得閱讀能力、知識(shí)積累能力等方面的提升，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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