張玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的信息獲取水平，并且能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升十分有利。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的課堂教學(xué)中，要全面提高對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)注力度，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采取多樣化閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生能在閱讀中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;提高

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以此保證學(xué)生具有良好的語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用素養(yǎng)[1]。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，確保學(xué)生可以掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)指引學(xué)生可以深入的閱讀、思考文章，體會(huì)課文中的語(yǔ)言美、意境美，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展。在實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行改革創(chuàng)新，豐富閱讀教學(xué)模式，指引學(xué)生能積極的開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，滿足學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展需求。

1.明確閱讀課堂目標(biāo)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多是以自身為核心，教師會(huì)在課堂上為學(xué)生講解各種知識(shí)[2]。即便是在閱讀課堂上，教師也是讓學(xué)生先閱讀一篇課文，并沒(méi)有考慮學(xué)生思考情況，就會(huì)直接講解課文，在這種情況下學(xué)生的閱讀會(huì)變得毫無(wú)意義，學(xué)生本身的閱讀興趣也不高，不利于學(xué)生閱讀能力提升。對(duì)此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步明確閱讀任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多環(huán)節(jié)設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置閱讀課堂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行全面考慮，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同閱讀目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生閱讀能力都可以得到提升。

如教師在指引學(xué)生閱讀課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，為了保證學(xué)生閱讀的有效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置全面的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生可以更好的開(kāi)展閱讀活動(dòng)。（1）可以認(rèn)識(shí)文中的生字，如“洼、印”;能讀準(zhǔn)文中的詞語(yǔ)，如“水泥道、鋪滿”等;能理解文中的“凌亂、明朗”等詞含義;會(huì)寫(xiě)文章中的“規(guī)、遲”等生字。（2）能順暢、有感情的完成課文閱讀。（3）通過(guò)閱讀可以欣賞文章中的語(yǔ)言美、意境美，理解文章的中心思想。在閱讀活動(dòng)中，教師為學(xué)生設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作交流的方式完成閱讀訓(xùn)練。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生閱讀會(huì)更加具有目的性，避免了出現(xiàn)學(xué)生讀一篇就沒(méi)事做的情況，學(xué)生會(huì)在深入思考中提高自身的閱讀水平。

2.創(chuàng)新閱讀模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注意對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在課堂上采取多樣化的閱讀方式，讓學(xué)生可以在課堂上充分體會(huì)到閱讀活動(dòng)的趣味性，激活學(xué)生閱讀的主動(dòng)性[3]。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以組織開(kāi)展情景閱讀、小組合作閱讀、角色扮演閱讀等多樣化的閱讀方式，同時(shí)教師還可以利用信息技術(shù)，將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生直觀的視聽(tīng)沖擊，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的趣味性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，在進(jìn)入課堂后，教師可以讓學(xué)生初步閱讀課文內(nèi)容，了解到文章講解的故事。接著教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演我、母親、小鳥(niǎo)等角色，然后開(kāi)展分角色閱讀的模式，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師還可以用多媒體呈現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，借助動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生完成角色閱讀的活動(dòng)，指引學(xué)生能在閱讀中深入感悟文本情感內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。

3.豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)形態(tài)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以更加自覺(jué)的開(kāi)展閱讀、思考活動(dòng)。教師在實(shí)踐中需要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)、主題、內(nèi)容，選擇針對(duì)性的閱讀教學(xué)方式，便于學(xué)生有深層次的閱讀體會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀鑒賞活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，讓學(xué)生可以在閱讀中快速閱讀文章，并且能通過(guò)閱讀形成自己的閱讀感受，接著教師指引學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，共同分析、討論閱讀篇章內(nèi)容，使得學(xué)生能對(duì)閱讀篇章中的情感、中心思想有深入把握，同時(shí)也讓學(xué)生在相互交流中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生健康情感觀念形成。其次，教師可以在閱讀教學(xué)中，指引學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生可以在閱讀中記錄自己喜歡的句子，或者是仿寫(xiě)文中的某些優(yōu)秀句子，此外教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，既可以提高學(xué)生閱讀能力，又能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生寫(xiě)作水平。

例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師在進(jìn)入課堂后，可以先利用多媒體將圓明園毀滅后的遺址圖片展現(xiàn)出來(lái)，帶給學(xué)生直觀的體驗(yàn)。接著教師讓學(xué)生自由閱讀文章，并在學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述文章講解的內(nèi)容。教師給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，能顯著激活學(xué)生的熱情。在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要指引學(xué)生注意用語(yǔ)規(guī)范，要關(guān)注學(xué)生的的想法觀念，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生熟讀文章以后，教師可以指引學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)置，可以讓學(xué)生意識(shí)到閱讀文本并不是簡(jiǎn)單的看一下課文就完事了，還需要在閱讀中做到邊讀、邊思、邊想，并且要體驗(yàn)文本的情感，這對(duì)于學(xué)生閱讀水平提升有很大幫助。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)注力度。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面剖析，采取多樣化的閱讀訓(xùn)練方法，指引學(xué)生能在閱讀中收獲知識(shí)，體會(huì)到閱讀文本中的情感內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]司海鵬.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].課外語(yǔ)文，2019（06）：115，117.