彭培良

【摘要】初中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力、認知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等存在差異性，采用普通的教學(xué)方法很難兼顧每一位學(xué)生，促進學(xué)生英語成績的穩(wěn)步提升。在這種情況下應(yīng)采用差異性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行科學(xué)的分組，保證每組學(xué)生水平一致，并根據(jù)分組來制定差異化教學(xué)策略，以此在教學(xué)中兼顧到每一位學(xué)生。此外為了保證差異化教學(xué)有效的實施，教師需要全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，并從初中生的角度來看待英語學(xué)習(xí)問題，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中存在的問題，以此形成系統(tǒng)、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，為促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);差異性教學(xué);實施策略

前言

初中英語課程的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，包含的英語基礎(chǔ)知識較多，是日后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生存在個體差異現(xiàn)象，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行整改，才能解決當前英語教學(xué)中出現(xiàn)的個體差異現(xiàn)象。而差異性教學(xué)法對擺脫當前教學(xué)困境具有顯著的效果，因此應(yīng)在英語教學(xué)中大力推廣該教學(xué)方法，并落實到具體教學(xué)活動中。

一、初中英語教學(xué)采用差異性教學(xué)的意義

初中英語教學(xué)實踐中，差異性教學(xué)對提高教學(xué)成績，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異具有重要的作用，差異性教學(xué)能夠兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生。而傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往采用一刀切的教學(xué)方式，知識講解主要以大部分學(xué)生為主，這種教學(xué)方式忽略了成績差的學(xué)生，無法更好的理解課程內(nèi)容;同時也抑制了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。此外差異性教學(xué)方法有助于幫助差生找回自信，重新投入到英語課程學(xué)習(xí)中，即使是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不會自卑，更加積極的投入到英語課程學(xué)習(xí)中，這對提高英語教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求具有重要的意義。

二、初中英語教學(xué)中差異性教學(xué)的實施策略

（一）制定合理的教學(xué)方法、評價方式

1、在教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)的分組

差異性教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是對學(xué)生進行科學(xué)的分組，然后按照分組來展開教學(xué)計劃。具體的教學(xué)方法包括以下幾點：第一，高質(zhì)量的完成學(xué)生分組工作。在分組之前需要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的綜合測試。比如冀教版7年級的英語課程的學(xué)習(xí)中，一共有8個單元，英語水平的測試工作可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度來安排相應(yīng)的測試，可以在2個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進行英語測試，測試后進行分組。一般來講差異化教學(xué)分組應(yīng)分為三個小組，分別為優(yōu)秀學(xué)生組、中等學(xué)生組、差生組，這種分組不能向?qū)W生公布，教師做到心中有數(shù)即可。

第二，展開差異化教學(xué)。比如7年級第二單元colours and clothes的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀組學(xué)生應(yīng)進行英語知識的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的顏色、衣服的名稱;中等組要熟練掌握所學(xué)的知識，并做相關(guān)的練習(xí);差生組教師則需要付出更多的精力，保證學(xué)生能夠清晰的掌握基本的單詞拼寫和發(fā)音。

2、制定科學(xué)的差異性教學(xué)方法以及相應(yīng)的評價方式

傳統(tǒng)的評價方式單一，采用統(tǒng)一的試卷來完成對學(xué)生英語水平的測試，但是在差異化教學(xué)模式下，這樣的評價方式是不合理的，需要教師做出調(diào)整。在具體實踐中應(yīng)注意保證評價合理化。評價應(yīng)具有針對性，針對不通過的學(xué)生分組進行評價，差生組的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的考核;中等組的學(xué)生考核范圍要大于差生組，并注重重要知識點的考核;優(yōu)秀組學(xué)生的考核不僅進行教學(xué)范圍內(nèi)知識的考核，還要進行拓展性知識的考核。通過差異化的考核方式來評價學(xué)生，會產(chǎn)生較好的激勵效果，對于差生組而言，會找到自信，更好的投入到學(xué)習(xí)中;優(yōu)秀的學(xué)生會找到自己的短板，不會達到滿足，會挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù);中等學(xué)生會在原有的基礎(chǔ)上，獲得學(xué)習(xí)能力進一步的提升。

（二）以平等的身份看待學(xué)生，融入到學(xué)生群體中

1、了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理動態(tài)

教師全面了解學(xué)生是差異化教學(xué)方法實施的前提，教師通過深入到學(xué)生內(nèi)部來了解不同學(xué)生的性格、喜好等，為更好的展開英語教學(xué)指導(dǎo)工作提供有利條件。對于差異性教學(xué)而言，分組不是目的，目的是如何展開英語教學(xué)，因此教師對不同學(xué)生的心理進行研究、剖析顯得尤為重要，只有這樣，教師才能體會學(xué)生的感受，根據(jù)不同的學(xué)生來給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如針對活潑好動的學(xué)生，教師應(yīng)利用學(xué)生這種性格優(yōu)勢來進行教學(xué)指導(dǎo)，盡量采用歡快的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，以此保證英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)有價值的指導(dǎo)。

2、和學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難

差異化教學(xué)中，不同分組的學(xué)生所遇到的難題不同，如果教師不走到學(xué)生中間去，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予正確、及時的指導(dǎo)。對此教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生敢于向教師表達自己的需求，獲得相應(yīng)的幫助。在教學(xué)實踐中，想要做到這一點并不容易，教師需要把握好度，太過于威嚴，學(xué)生會產(chǎn)生膽怯心理，遇到困難不敢向教師求助，但是太過于寬松，則會失去威嚴，學(xué)生會肆無忌憚，影響差異化教學(xué)方法的順利實施，因此教師應(yīng)把握好度，做到嚴愛合理。

結(jié)束語

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、知識的感悟能力等存在差異性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)了差異性，對此教師應(yīng)立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，采用差異化教學(xué)方法進行英語教學(xué)，，并根據(jù)不同的分組來制定不同的教學(xué)計劃，以此兼顧每一位學(xué)生，滿足差等生、優(yōu)等生等不同分組學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進而形成良性的教學(xué)循環(huán)，為高質(zhì)量的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進全體學(xué)生英語能力的提升提供有利條件。

參考文獻：

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