楊黎清 潘佐勁

摘要：英語是初中教學體系中重要的組成部分。隨著新教改的不斷深入，圍繞初中英語教學也發(fā)生了巨大的改變，從傳統(tǒng)的教授學生英語知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。不僅如此，圍繞初中英語教學也創(chuàng)新出很多新的教學理念，其中STEM教育就是其中的代表。本文以實際教學為背景，闡述使用STEM 教育開展初中英語教學的措施，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;STEM教育理念;教育整合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-106

隨著我國新教改已經(jīng)施行了一段時間，但是，在初中英語教學中仍存在著很多的問題。比如，依然重視學生的英語的筆試成績，忽視了學生英語口語表達能力，沒有為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語學習環(huán)境等等，導致學生的英語核心素養(yǎng)沒有顯著地提升。那么，如何采取行之有效的措施來激發(fā)學生對英語學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性呢？

一、STEM教育的理念及發(fā)展

（一）STEM 教育理念的概念

所謂的STEM教育就是，Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）和 Mathematics（數(shù)學）四個單詞字母的縮寫，其核心是將這四項內(nèi)容有效地融入到初中英語教學當中。STEM教育理念是要在初中英語教學中形成科學的理論，結(jié)合有效的實踐，以此來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力。所以，STEM教育在初中英語教學中不僅符合新教改的精神，更符合學生英語學習的特征。

（二）STEM 教育模式在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

STEM教育在國外已經(jīng)十分普及，并且在一些世界名校中也都在積極采用STEM教育模式。在我國，隨著我國教學體制改革的不斷深入，在初中英語教學中引入了STEM教育模式，但是因為STEM教育模式的起步時間比較晚，發(fā)展的也不是很理想。從英語教學角度來講，STEM教育模式能夠有效提高學生的英語詞匯學習，英語閱讀以及英語聽力等方面的能力，對系統(tǒng)地提高學生的英語綜合能力有重要的意義和作用。在初中英語學習中，教師要積極革新自己的教學理念，積極學習先進的教學方法，要將STEM教育作為一種實踐的教學手段，而不是將STEM教育作為一種理論進行研究，為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，激發(fā)學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和參與性，進而保證初中英語課堂教學的有效性。

二、將STEM教育模式整合到初中英語教學中的過程

（一）運用 STEM 教育模式實施分層教學

對于初中生而言，在英語學習過程中，因為學習能力或者學習興趣的關(guān)系，在英語學習過程中呈現(xiàn)出不同的層次。對于這種情況，教師要給予正確的認識，并積極采用分層教學方法，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)，英語學習能力以及興趣將學生劃分為不同的層次，根據(jù)學生的不同層次制定不同的教學目標和教學方法，以此來讓不同層次的學生都能夠有所提升，樹立學生自信心，提高學生的英語學習成績。例如，在學習人教版英語《When is your birthday？》這篇文章時，就可以利用STEM教育形式展開分層教學。STEM教育模式中，學生是學習的主體，教師根據(jù)學生的不同層次，為學生設(shè)置自主探究的目標，并給予必要的引導和幫助，鼓勵學生在學習過程中不斷交流溝通，共同完成探究目標，讓不同層次的學生都能夠在英語學習過程中體會到快樂和成就，增強學生對英語學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

（二）運用 STEM 教學理念成立班內(nèi)學習小組

在初中英語教學過程中，教師可以利用STEM教育模式，為學生設(shè)置英語學習的情境，并將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以小組的形式融入到英語情境當中，互相幫助、互相促進，共同在英語情境中完成學習內(nèi)容。例如，在學習人教版英語《My favorite subject is science》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以利用STEM教育模式，讓學生以此話題為依據(jù)，對自己的未來進行規(guī)劃設(shè)計。學生在交流溝通過程中，教師要給予必要的引導，引導學生用學習數(shù)學的思維方式展開對英語語法的學習，利用學習科學的方法對英語詞匯進行記憶，這樣一來，在教師的不斷引導下，學生能夠?qū)⒉煌乃季S形成運用到英語學習中去，熟練地運用STEM教育模式，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進下學生的英語核心素養(yǎng)和英語綜合能力，保證初中英語課堂教學的高效性。

（三）STEM 教學理念可以導入英語課堂的導課環(huán)節(jié)中

對于初中英語教學而言，課前引導是教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分。良好的課前引導能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生的學習效率和學習質(zhì)量?；诖?，教師在課前引導環(huán)節(jié)，可以采用STEM教學理念。例如，在學習人教版英語《How was your school trip？》這節(jié)內(nèi)容時，在課前引導時，教師可以將學生劃分為兩組，讓兩組學生分別以“travel”為基礎(chǔ)，讓學生說一說自己最想去旅游的地方，那么有什么吸引人的地方，可以結(jié)合美食、風景以及風土人情，甚至可以是歷史等因素，引導學生進行思考，并組織語言進行表達。這樣一來，不僅充分調(diào)動學生的積極性和參與性，還有效地提升了學生的英語綜合能力，保證了學生的學習效率和學習質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要根據(jù)英語教學的目標、理念以及方式方法展開教學活動，積極采用STEM教育模式，將英語學習的方式與工程、數(shù)學、科學以及技術(shù)融合在一起，改變傳統(tǒng)的單一學習方式，為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的情境，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，促進學生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻

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