楊志平

摘要：“問題教學(xué)法”一直都是教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段之一，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z課堂提問，往往會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)“奇妙的”世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生積極的思考問題，尋找解決問題的答案，從而，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，教師設(shè)置的問題一定要從“簡”到“繁”，層層遞進(jìn)，才有利于學(xué)生對問題進(jìn)行有效的思考。其次，教師將問題和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，更能夠吸引學(xué)生的興趣。最后，教師的提問要選對時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)把握的好，才能夠讓學(xué)生加深對于這個(gè)知識點(diǎn)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂提問;簡單到復(fù)雜;生活實(shí)際相聯(lián)系;提問時(shí)機(jī)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)較為被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課積極性不是很高，課堂上死氣沉沉，沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力，學(xué)生也不愛回答問題，學(xué)生的英語成績也不很好，在課堂教學(xué)過程中，教師要多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過課堂互動(dòng)，來提高學(xué)生的上課積極性，從而，營造一個(gè)良好的課堂氛圍。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課堂提問在高中英語中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、從簡單到復(fù)雜的提問技巧

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出一些新的教學(xué)方式方法。教師要想發(fā)揮出提問的效率，便不能只提出一些，學(xué)生只能回答“對，正確，是，不是，不對，錯(cuò)誤”的簡單問題，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相反，教師如果可以提出一些有層次性的問題的話，就會(huì)很容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極的融入到課堂教學(xué)過程中來，更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在教授高三上冊模塊11“getting a job”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生做一個(gè)課前的預(yù)習(xí)，假設(shè)自己要去面試一份工作，自己都會(huì)準(zhǔn)備些什么呢？通過課前設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生對這堂課進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，我會(huì)先學(xué)生：“What's the first thing you say in an interview”，讓學(xué)生交流討論，用英語回答出我的問題。緊接著，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行提問：“What's the first thing you say in an interview”，同樣，給學(xué)生一定的討論時(shí)間，再作出回答。通過這樣層層遞進(jìn)的提問，讓學(xué)生通過分析和討論，得出問題的答案，一步一步的結(jié)局問題的過程，維系著學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在回答出一個(gè)又一個(gè)問題的時(shí)候，能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而，更加樂于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、課堂提問與生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)語言的實(shí)踐能力

雖然高中階段的英語，會(huì)比小學(xué)、初中的英語要難上一些，知識儲備也要多一些，詞匯量也要大一些，但是，小學(xué)、初中和高中的英語都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是與我們的生活有一定的聯(lián)系。對于新時(shí)期的教師來說，要想構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過對教材的認(rèn)真研究，可以將課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行提問，從學(xué)生身邊熟悉的生活當(dāng)中開始教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，不知不覺的跟隨著教師開始了這堂課的學(xué)習(xí)。

例如，在教授高一上冊模塊1“School life Welcome to the unit”這一知識點(diǎn)的時(shí)候。高中剛剛開學(xué)，新學(xué)期，新氣象，學(xué)生的校園生活也即將要步入正軌了，教師正好可以利用這一點(diǎn)，將教材和學(xué)生開學(xué)的心情結(jié)合在一起，對學(xué)生提出一些問題，比如，“What do you know about our school？”“For what reason you choose to study here？”“What makes school life？”……通過將生活和課本知識相結(jié)合，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，更快的集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而，完成一個(gè)高效的課堂教學(xué)。高中英語該開始的原因，可以在這節(jié)課的最后，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：“高中生活已經(jīng)開始，學(xué)生已經(jīng)步入校園，開始了校園的美好生活，請學(xué)生為自己制定一個(gè)日后的英語學(xué)習(xí)小計(jì)劃”，讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流，這個(gè)交流的過程，可以鍛煉學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力和語言的組織能力，同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯量。

三、準(zhǔn)確的把握提問時(shí)機(jī)

新時(shí)期下的英語課堂教學(xué)過程中，為了能夠發(fā)揮問題的最大效果，教師絕不能盲目的、隨意的進(jìn)行提問，這樣是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握住正確提問的時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行提問。正式上課前、上課過程中以及課下的時(shí)候，都可以對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對于該知識點(diǎn)的理解。教師在講解的過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠自主提出問題的能力，更好的促進(jìn)學(xué)生吸收新的知識，消化舊的知識。從而，提高學(xué)生的英語綜合能力。

例如，在教授高一上冊模塊1“Looking good，feeling good Reading：Dying to be thin”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體播放一段《摔跤吧！爸爸》的電影片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力?？赐觌娪捌我院?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be dying to do”和“be dying for”的區(qū)別，一個(gè)是“渴望做……”另一個(gè)是“渴望得到……”緊接著，讓學(xué)生通過這兩個(gè)句式，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，做一個(gè)簡單的仿寫，加深學(xué)生對于這個(gè)知識點(diǎn)的記憶和理解。

總而言之，高中階段的學(xué)生，課業(yè)相對來說比較繁重，又要面臨著高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常的大，教師在教學(xué)的過程中，可以通過設(shè)置提問一些趣味性較高的問題，營造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速的融入到課堂中來，從而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紹霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（23）.

[2]陳佳瑤.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進(jìn)策略[J].知識窗（教師版），2021（02）.

湖南省永順縣 永順縣司城若云學(xué)校 416700