李春華

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式完成對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生并不能夠做到集中自己的注意力，讓自己參與到課堂教學(xué)的過程中，這對于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙作用。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，并且讓他們能夠在參與課堂的過程中對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文圍繞基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容時，有相當(dāng)一部分的學(xué)生是通過死記硬背的方式對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行記憶，從而達(dá)成應(yīng)試考試的目標(biāo)。然而在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生并不能夠較好地掌握較為靈活的化學(xué)知識，因而他們并不能夠借助實(shí)驗(yàn)的過程對自己的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)、可以創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在多樣化的授課方式中更好地激發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)熱情，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往并不重視對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入。因而學(xué)生并不能夠在開展正式的學(xué)習(xí)任務(wù)前對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這對于他們較好地集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分地應(yīng)用，這將大大地降低學(xué)生的理解難度，從而幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的視覺進(jìn)行觀察，應(yīng)用自己的聽覺進(jìn)行聆聽，進(jìn)而大大地降低學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)難度。同時，他們也能夠借助信息技術(shù)對自己的抽象思維能力進(jìn)行一定地培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《鎂條燃燒》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)問題。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以搜集相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠充分地結(jié)合著視頻內(nèi)容激發(fā)自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。如，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是將鎂條放入到集氣瓶進(jìn)行燃燒，然后觀察到集氣瓶中出現(xiàn)大量的白煙、瓶壁有一層厚厚的白色粉末、瓶底有黑色的物質(zhì)等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這將幫助學(xué)生較好地在通過觀察實(shí)驗(yàn)的過程中激發(fā)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也可以是金屬鎂在鐘罩中進(jìn)行燃燒，通過觀察水面上升的現(xiàn)象判斷氮化鎂的存在，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合著視頻的內(nèi)容不僅激發(fā)自己的求知欲，從而幫助他們能夠在求知欲的推動下更好地開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過程。

二、以提問的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)

在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的時候，教師往往會采用平鋪直敘的授課方式向?qū)W生講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)論等內(nèi)容。由于這些知識較為抽象，因而學(xué)生并不能夠較好地對其進(jìn)行接收和理解，這對于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以以提問的方式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中較為深入地完成對于相關(guān)內(nèi)容的探究任務(wù)，這將幫助學(xué)生在探究的過程中更為容易地對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行記憶，也將幫助學(xué)生在探究的過程中對自己的解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠大大地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《鋼鐵銹蝕的因素》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對鋼鐵銹蝕的因素有一定地了解，也能夠結(jié)合著對于因素的分析學(xué)習(xí)一些減緩鋼鐵銹蝕的方法。同時，學(xué)生還需要認(rèn)識到舊金屬對于環(huán)境的作用等內(nèi)容。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：“在生活的過程中，你們曾經(jīng)見過哪些同鋼鐵銹蝕的實(shí)際案例？”在這一問題的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠較為容易地通過回憶生活經(jīng)歷的方式尋找同教師的問題相關(guān)聯(lián)的生活現(xiàn)象。在這個過程中，他們能夠較好地應(yīng)用生活的視角看待化學(xué)問題，從而能夠幫助他們較好地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中拓展自己的思維，培養(yǎng)自己觀察生活的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步地提問：“這些鋼鐵銹蝕的因素可能有哪些？”在回答這一問題時，學(xué)生可以結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試性地思考鋼鐵銹蝕的原理，從而能夠較好地找出一些同答案相關(guān)聯(lián)的知識，這將幫助學(xué)生在探究的過程中較好地提高自己的解決問題的能力。由于學(xué)生的思維能力有限，因而大部分的學(xué)生并不能夠較為完成地回答出所有的因素，因而教師可以對其進(jìn)行啟發(fā)，從而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合著對于銹蝕因素的分析提出一些“減緩銹蝕的方法”，這將幫助學(xué)生在應(yīng)用知識的同時提高自己對于知識的掌握程度，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用的能力。

三、鼓勵學(xué)生以小組的形式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

如果學(xué)生僅僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生并不能夠較為靈活地掌握這些內(nèi)容，這對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式積極地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們能夠在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而能夠較好地在實(shí)驗(yàn)操作的過程中培養(yǎng)自己的動手能力。當(dāng)然，他們也能夠在同他人進(jìn)行討論的過程中充分地聆聽他人所表達(dá)的觀點(diǎn)，這將幫助他們較好地完善自己的學(xué)習(xí)成果，從而能夠較為有效地培養(yǎng)學(xué)生的同他人進(jìn)行合作的能力。而在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們也能夠較好地結(jié)合著實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象完成對于實(shí)驗(yàn)的記錄，并且能夠結(jié)合著自己對于理論知識的理解加強(qiáng)對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解程度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力有著較為重要的作用。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中可以應(yīng)用信息技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，這將幫助學(xué)生能夠在開展正式的學(xué)習(xí)任務(wù)之前能夠集中自己的注意力，這對于學(xué)生順利地開展后續(xù)實(shí)驗(yàn)有較大的幫助;可以以提問的方式開展實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)，這將幫助學(xué)生在問題探究的過程中提高自己的解決問題的能力;可以鼓勵學(xué)生以小組的形式開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這將幫助學(xué)生在小組討論的過程中較好地培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識。

參考文獻(xiàn)：

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