馬娜

摘要：在高中階段，化學(xué)作為一門(mén)內(nèi)涵深，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系廣的學(xué)科，各個(gè)章節(jié)之間往往存在著密切的聯(lián)系。并且，許多的知識(shí)點(diǎn)與概念都十分的抽象，這也是許多學(xué)生十分的頭疼，并且高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度快，反應(yīng)的方程式對(duì)于剛剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程難免磕磕絆絆，不知道如何高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這樣的基礎(chǔ)上，教師充分的利用情景模擬的教學(xué)模式就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情景模擬教學(xué);調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí);加深知識(shí)理解;提高綜合素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高中階段，化學(xué)作為一門(mén)學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸過(guò)得學(xué)科，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的。因此，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)，通過(guò)一些情景來(lái)提高課堂的趣味性，以情景模擬教學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生更加充分的理解到其中的原理與性質(zhì)。并且，教師在設(shè)置情景的同時(shí)也應(yīng)該分為三個(gè)階段，前情景丶真情景丶準(zhǔn)情景。前情景，只需要學(xué)生初步且淺顯的了解知識(shí)點(diǎn)的原理即可，而真情景應(yīng)該綜合一些方法來(lái)加深情景的真實(shí)性。準(zhǔn)情景是介于前情景與真情景之間的情景，對(duì)一些變量要求嚴(yán)格一些，卻遠(yuǎn)不及真情景的要求。而教師在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中，也應(yīng)該注重控制一些相關(guān)變量，注意自變量與因變量之間的關(guān)系。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在高中階段，由于化學(xué)的知識(shí)深度較深，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越發(fā)密切，學(xué)生在課堂上的主體地位越發(fā)重要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在高中課堂上的地位，給予學(xué)生更多的時(shí)間與思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在此期間應(yīng)該通過(guò)巧妙的設(shè)置一些情景，使學(xué)生通過(guò)這些情景能夠更加高效的理解課堂上的知識(shí)點(diǎn)，從而提高課堂的效率。并且學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的情景中，也能夠充分的體會(huì)到化學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。從而使自身更加明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義與目的，更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而教師在設(shè)計(jì)情景的同時(shí)也應(yīng)該注意到學(xué)生當(dāng)前的能力是否與情景相匹配。

例如，在教授“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這節(jié)課時(shí)候，教師如果沒(méi)有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，還以依靠過(guò)去那種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，其實(shí)是十分不適合高中階段的化學(xué)的學(xué)習(xí)的。因此，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，通過(guò)一些情景，來(lái)使學(xué)生更加立體，全面的掌握其中的知識(shí)，更加高效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得以提升。而教師自身也應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，并且重視情景的設(shè)計(jì)與思路，如果教師自身設(shè)計(jì)的情景都有問(wèn)題，那么學(xué)生的參與到情景的過(guò)程中自然也會(huì)感到更加的困惑，從而無(wú)法達(dá)到教師想要的效果。并且，教師在設(shè)計(jì)情景的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而使情景更加適合學(xué)生。

二、加深學(xué)生知識(shí)理解，構(gòu)建知識(shí)體系

在高中階段，化學(xué)作為一門(mén)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系極為密切的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)深刻的理解，從而更加高效的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，更好的構(gòu)建知識(shí)體系。一旦學(xué)生的知識(shí)體系得以構(gòu)建，那么無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到質(zhì)的提升。因此，在高中階段，教師應(yīng)該積極的利用情景化教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些巧妙地情景，使各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行一個(gè)巧妙的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。

例如，在教授“化學(xué)反應(yīng)與能量”這節(jié)課時(shí)，化學(xué)反應(yīng)的速率的變化作為整個(gè)高中階段極為重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其的理解程度需要擁有一個(gè)極深的程度，并且熟練的掌握其原理，從而構(gòu)建一個(gè)全面的關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的速率與限度的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生在往后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然也能夠更加的順利，使學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中，很自然的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而提高學(xué)生整體水平。并且，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的速率與限度的情景的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的能力與興趣，從而使學(xué)生更加高效的接受知識(shí)點(diǎn)。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人

在高中階段，隨著教育的不斷改革，教育部門(mén)對(duì)于高中生的綜合素質(zhì)越來(lái)越看重，這也導(dǎo)致高中教育的方向應(yīng)該朝著怎樣立德樹(shù)人的方向進(jìn)行。然而，隨著在具體實(shí)施的過(guò)程中，卻出現(xiàn)不同的問(wèn)題。一丶許多教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性，并且沒(méi)有重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二丶學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于立德樹(shù)人的要求越來(lái)越不重視。三丶許多教師與學(xué)生都認(rèn)為成績(jī)比學(xué)生的綜合素質(zhì)更加重要，相較與學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的能力則顯得更加得重要。

例如，在教授“有機(jī)化合物”這節(jié)課時(shí)，許多教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)的必要，從而導(dǎo)致這節(jié)課往往沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。然而，其實(shí)這節(jié)課能夠很好的發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性與意義，從而端正學(xué)生對(duì)于綜合素質(zhì)的態(tài)度，在此前提是，教師自身也應(yīng)該擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，教師能夠在此這樣的基礎(chǔ)上作學(xué)生的榜樣。

總之，在高中階段，隨著化學(xué)知識(shí)的深度不斷加大，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，從而導(dǎo)致學(xué)生的壓力不斷增加。教師也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改善，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，通過(guò)設(shè)計(jì)一些巧妙的情景，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，使學(xué)生更加熟練的掌握知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)全面的知識(shí)體系。并且，在此前提下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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