梁國梅

摘要：在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，學習成績已經(jīng)不再是衡量學生能力的唯一標準，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)其具備良好的心理素質(zhì)和學習思維，使其能夠應(yīng)對未來的高標準需求。因此各個階段都在此教學背景下進行管理學策略的創(chuàng)新和調(diào)整，就小學階段的學生而言，此時的他們正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，引導其塑造正確的思想和三觀認知有助于班主任的管理方案順利執(zhí)行，從而全面提升小學班級管理效率。班主任應(yīng)該充分意識到培養(yǎng)學生健康心理素養(yǎng)的重要性，加強心理輔導的實踐探究，把握學生的日常身心狀態(tài)，促進他們健康成長。

關(guān)鍵詞：心理輔導;小學班級;管理;運用策略

引言：小學階段的學生思維發(fā)展尚不健全，容易受到周圍的環(huán)境影響?zhàn)B成錯誤的心理狀態(tài)和行為習慣，限制自身的健康成長。班主任應(yīng)該對心理輔導保持高度重視，積極開展小學生的日常行為管理和道德約束，帶領(lǐng)其在積極的氛圍當中完成輔導任務(wù)，促進心理輔導在小學班級管理過程中的運用效果，全面提升管理效率，為小學生的心理成長帶來正確的方向指引。本文就心理輔導在小學班級管理工作運用的重要性展開探討，提出幾點運用策略，以期為班主任的管理方案制定提供借鑒和參考。

一、心理輔導在小學班級管理工作中運用的重要性

現(xiàn)如今，小學生大多為家里的獨生子女，受到生活環(huán)境的影響，容易養(yǎng)成敏感、自私等缺點，與同學之間缺乏溝通，對集體活動也不具備參與的動力，如果班主任不加以正確的心理輔導，任由其發(fā)展，將會嚴重限制他們的身心健康成長，使其難以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和改變。因此，在小學班級管理過程中運用心理輔導能夠為學生的成長打好堅實的基礎(chǔ)。小學生在思想逐漸完善的過程中，每個階段都會產(chǎn)生不同的心理變化，班主任應(yīng)該深入到他們的學習和生活當中，積極融入創(chuàng)新的心理輔導策略，為其帶來正確的方向，良好的心理輔導能夠緩解小學生內(nèi)心的壓力，解決成長中的困難，使其逐漸具備強大的心理素質(zhì)，滿足全面發(fā)展的需求。同時，心理輔導在小學班級管理工作中的運用順應(yīng)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在新課改的推進背景下，加強心理輔導已經(jīng)成為小學工作的重點，現(xiàn)代社會對人才的標準越來越高，學習成績也只是其中的衡量準則之一，更應(yīng)該注重的是培養(yǎng)其具備專業(yè)的學科思維和良好的心理素質(zhì)，重視心理輔導，就是重視學生的心理狀態(tài)，結(jié)合現(xiàn)階段易于出現(xiàn)的心理問題和具體的班級學情展開策略創(chuàng)新，能夠更好地為學生的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進小學教學事業(yè)的發(fā)展[1]。

二、心理輔導在小學班級管理中的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，提升對心理輔導的重視程度

在以往的班級管理過程中，學生的主體地位并不明顯，班主任常常沿用著傳統(tǒng)的管理方法約束他們的言行舉止，將班級的管理條例等生硬地履行，長期處于這種環(huán)境下的學生難以感受到班級氛圍的和諧、友好，只是在班主任的引導下循規(guī)蹈矩，使得管理效果浮于表面。為了改變這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，班主任首先要做的是轉(zhuǎn)變教學理念，明確此時滲透心理輔導的重要性，全面提升重視程度，結(jié)合小學生此時的心理發(fā)展需求及時調(diào)整輔導內(nèi)容，完善管理方案，拉近彼此間的距離。小學時期的學生情緒波動較大，心理狀態(tài)也變化較快，心理輔導需要貫穿于班級生活的全過程才能為其及時帶來正確的心理疏導，使其逐步約束自身的言行舉止，從而得到身心的健康發(fā)展。

比如，在進行班級的衛(wèi)生掃除活動時，小學生在家庭生活中勞動的機會較少，為了消除他們的抵觸情緒，養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)，班主任應(yīng)該開展正確的心理輔導，為其樹立正確的勞動意識，使其感受到班級就是他們在學校的家，班級的衛(wèi)生自然需要大家共同努力維護，需保持環(huán)境整潔、桌椅完整等等，從而樹立起應(yīng)有的責任感和集體榮譽感，完成初步的心理建設(shè)[2]。

（二）豐富教學內(nèi)容，消除對心理輔導的膽怯情緒

小學時期的學生發(fā)育還不成熟，對學習、生活等還不具備深刻的認知，很容易受到周圍環(huán)境的影響?zhàn)B成錯誤的行為和思想，為了保證心理輔導的順利進行，班主任應(yīng)該利用好此時學生對未知事物的好奇心理，全面豐富教學內(nèi)容，消除學生對心理輔導的膽怯情緒，使其具備直面自身心理問題的勇氣，敢于與班主任敞開心扉，及時獲得有效的幫助。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為人們的生活帶來便捷，更為教學創(chuàng)新提供更多有效的途徑，班主任在日常的管理生活中可以提升運用信息技術(shù)的頻率，激發(fā)學生的參與熱情，及時了解更多先進的心理輔導方案，為管理創(chuàng)新打好堅實的基礎(chǔ)。

比如，班主任可以在班級管理時定期組織主題班會，內(nèi)容不限，可以是科普青春知識，也可以是傳揚美德等等，借助多媒體屏幕播放相關(guān)的影片和視頻能夠為心理輔導提供創(chuàng)新的途徑，為班級管理注入活力，通過觀看心理教育相關(guān)的短片更讓學生學習到了更多先進的思想，對常見的心理問題等有所了解，從而在今后的學習過程中具備直面困難的勇氣，樹立正確的三觀和思想，滿足身心的健康成長需求[3]。

（三）開展教學活動，豐富心理輔導的運用途徑

每個學生的生活環(huán)境、知識儲備和心理狀態(tài)各不相同，在管理過程中所展示出來的心理需求也有所區(qū)別，班主任如果沿用著一成不變的管理方案和目標約束學生的身心發(fā)展，將限制他們的個性化成長，對心理問題的疏導也造成滯后性的影響。因此班主任應(yīng)該意識到學生的這種差異性，結(jié)合他們的不同身心發(fā)展需求設(shè)定不同的管理目標，在實際的班級管理環(huán)節(jié)積極開展教學活動，豐富對心理輔導的運用途徑，激發(fā)他們的參與積極性，從而在班主任的正確引導下養(yǎng)成健全的思維和心理素養(yǎng)，促進師生關(guān)系和生生關(guān)系的和諧發(fā)展，全面提升班級管理效率。

比如，結(jié)合小學生的心理狀態(tài)，班主任可以將其劃分為不同的小組，強弱結(jié)合共同完成實踐活動探究。每個學生的性格特點各不相同，在同一個小組當中合作能夠為其營建良好的活動氣氛，促使其相互學習，意識到自身的不足之處，便于班主任心理輔導的順利進行。影響小學生心理狀態(tài)的因素多種多樣，小組合作只是促進管理效率提升的方式之一。教師還應(yīng)該深入到他們的學習和生活當中全面探索，找到影響心理發(fā)展的關(guān)鍵因素，開展針對性的主題實踐活動，豐富心理輔導途徑，在完善學生身心素養(yǎng)的同時提升管理質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，心理輔導在小學班級管理過程中具有多種實踐途徑，心理輔導的順利進行更為提升管理效率、完善管理策略帶來一定的促進意義。因此，班主任應(yīng)該深入到學生的生活當中，全面感知他們情緒的變化，及時為其帶來正確的方向指引，把握發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新心理輔導模式，促進其心理素質(zhì)的穩(wěn)定提升，保證今后的健康成長。

參考文獻：

[1]王娜.淺析心理輔導在小學班主任工作中的運用[J].課程教育研究，2019（09）：192-193.1.

[2]彭麗媚.小學班級心理輔導的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2019（06）：17-18.

[3]高雪花.心理輔導在小學班主任工作中的運用研究[J].當代家庭教育，2020（07）：37.