丁婧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，民族民間舞蹈教學(xué)作為我國(guó)舞蹈教育中十分重要的組成部分，有著深厚的底蘊(yùn)與悠久的歷史，其在教學(xué)中運(yùn)用的背景音樂主要以鋼琴作為伴奏載體。通過(guò)鋼琴為民族民間舞蹈進(jìn)行伴奏，既能充分發(fā)揮舞蹈主題的中心思想，為觀眾帶來(lái)美好的感受。同時(shí)，鋼琴作為“縮編”的“樂隊(duì)”，也大大節(jié)約了輔助教學(xué)成本。因此，舞蹈教師應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)民族民間舞蹈課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升?；诖耍疚尼槍?duì)民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的藝術(shù)特色進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，以期為舞蹈教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;民族民間舞蹈;藝術(shù)特色;策略

前言：教育改革的不斷深入為我國(guó)教育行業(yè)帶來(lái)了全新發(fā)展趨勢(shì)。民族民間舞蹈在教學(xué)中涉及的民族種類較多，且實(shí)踐教學(xué)中通常運(yùn)用鋼琴進(jìn)行伴奏，因此，如何利用鋼琴“聲擬”出各民族音樂特色，從而使學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)。是我們一直致力于研究的課題。但就目前民族民間舞蹈課堂教學(xué)情況而言，由于伴奏教師們水平參差不齊，個(gè)別教師無(wú)法將民族藝術(shù)與西方樂器進(jìn)行較好融合，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度停滯不前。為改革現(xiàn)今教學(xué)情況，舞蹈教師應(yīng)合理運(yùn)用鋼琴伴奏開展課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身舞蹈表現(xiàn)力與藝術(shù)氣息，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)民族民間舞蹈得以發(fā)揚(yáng)光大。

一、民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏應(yīng)用意義

民族民間舞蹈有著豐富的表現(xiàn)力與故事性，通過(guò)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用鋼琴伴奏，不僅能增強(qiáng)民間民族舞的感染力，也能提升舞蹈的藝術(shù)氣息，促進(jìn)學(xué)生感知能力與節(jié)奏感皆得到良好培養(yǎng)。鋼琴伴奏與其他音樂表現(xiàn)形式相比，具有豐富鮮明的音色特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中能真正進(jìn)入到音樂意境，幫助學(xué)生以優(yōu)美的舞蹈形式呈現(xiàn)出舞蹈中蘊(yùn)含的情感及故事。與此同時(shí)，將鋼琴伴奏融入到民族民間舞蹈教學(xué)中，也能實(shí)現(xiàn)節(jié)約教學(xué)成本。由于不同的民族舞蹈風(fēng)格與其伴奏樂器并不相同，如東北秧歌在演奏時(shí)，通常應(yīng)用鑼鼓及嗩吶等樂器，但在課堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)利用這些樂器，如若進(jìn)行采購(gòu)既浪費(fèi)成本，也使教學(xué)空間無(wú)法滿足實(shí)際需求。而通過(guò)合理應(yīng)用鋼琴伴奏能夠有效解決該問(wèn)題，促進(jìn)課堂效率快速提升。因此，民族舞蹈教育教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極落實(shí)鋼琴伴奏教學(xué)策略，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在民族民間舞蹈教學(xué)中合理運(yùn)用鋼琴伴奏開展課堂教學(xué)，既能將鋼琴伴奏的積極性有效發(fā)揮，也能推動(dòng)課堂教學(xué)工作順利開展，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育改革的目標(biāo)。因此，舞蹈教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，使鋼琴伴奏與民族民間舞蹈進(jìn)行較好融合，促進(jìn)學(xué)生舞蹈成績(jī)的提升。首先，在舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先拉近師生之間的距離，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式，不斷調(diào)整自身教學(xué)方式。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，使師生之間缺乏溝通交流，這在一定程度上對(duì)舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量造成了不良影響?；诖耍璧附處煈?yīng)及時(shí)歸還學(xué)生課堂主體性，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解與分析，使其能夠掌握舞蹈實(shí)踐要點(diǎn)與理論知識(shí)。其次，舞蹈教師也應(yīng)與鋼琴伴奏教師多多進(jìn)行互動(dòng)與交流，使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有效提升。舞蹈教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鋼琴伴奏進(jìn)行表演，鋼琴伴奏教師也要重視與學(xué)生的溝通互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生舞蹈訓(xùn)練情況調(diào)整伴奏方案。此外，舞蹈教師還應(yīng)及時(shí)聆聽學(xué)生的建議與意見，讓學(xué)生深入了解并掌握舞蹈與伴奏之間的聯(lián)系，促進(jìn)其綜合實(shí)踐素養(yǎng)得以提升。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。

（二）完善師資隊(duì)伍

在民族民間舞蹈教學(xué)中，為使鋼琴伴奏藝術(shù)與其進(jìn)行較好融合，舞蹈院校應(yīng)引入專業(yè)能力較強(qiáng)且具有優(yōu)秀藝術(shù)審美的師資力量，不斷完善師資隊(duì)伍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。由于目前鋼琴伴奏教師的教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力并不完善，從而導(dǎo)致民族民間舞與鋼琴伴奏教學(xué)無(wú)法順利開展。為改變?cè)摤F(xiàn)象，舞蹈院校應(yīng)以提升教師思想素養(yǎng)與專業(yè)能力兩方面為切入口，達(dá)到融合民族民間舞與鋼琴伴奏藝術(shù)的目標(biāo)。首先，學(xué)?？稍谛?nèi)組織教學(xué)活動(dòng)與公開課活動(dòng)等，以苗族民族舞蹈為例，先聘請(qǐng)苗族專業(yè)人員為教師講解舞蹈相關(guān)知識(shí)，讓教師深入了解其特點(diǎn)，并將鋼琴伴奏合理應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，使其能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將優(yōu)化鋼琴伴奏工作當(dāng)作教學(xué)的重中之重，促進(jìn)其與民族民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行較好融合。其次，在融合民族民間舞蹈與鋼琴伴奏技術(shù)時(shí)，還應(yīng)重視鋼琴伴奏的節(jié)奏與旋律訓(xùn)練。鋼琴伴奏作為民族民間舞蹈教學(xué)中不可或缺的部分，其節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在學(xué)習(xí)漢族民族舞時(shí)，為充分發(fā)揮民族舞的魅力，教師教學(xué)中可運(yùn)用鋼琴伴奏進(jìn)行教學(xué)，將音樂旋律與舞蹈韻律較好融合，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)投入在民族民間舞蹈課堂教學(xué)中，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，達(dá)到民族民間舞蹈課堂教學(xué)順利開展的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化鋼琴伴奏教學(xué)

在民族民間舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化鋼琴伴奏教學(xué)的應(yīng)用方法，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。鋼琴伴奏教師在選取伴奏作品時(shí)，需了解音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，并結(jié)合民族民間舞蹈教學(xué)需求，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提升民間舞蹈與鋼琴伴奏的契合。首先，由于民族民間舞蹈通常具有較強(qiáng)的故事性，所以教師在教學(xué)中要明確舞蹈風(fēng)格來(lái)選擇鋼琴伴奏，使民族民間舞蹈中的風(fēng)俗文化及生活情趣等能夠通過(guò)舞蹈呈現(xiàn)，進(jìn)而形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格，鋼琴伴奏的融入能將舞蹈與音樂風(fēng)格高度統(tǒng)一。其次，音樂旋律作為鋼琴伴奏的主要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最為容易接受的音樂元素。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)將其融合在民族民間舞蹈中，使旋律與舞蹈達(dá)到一致的高度。以漢族民間舞為例，漢族舞蹈具有意境悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，教師在選取鋼琴伴奏時(shí)，應(yīng)選取相應(yīng)的鋼琴曲目，如《采茶燈》、《鳳陽(yáng)歌》等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)鋼琴伴奏工作在民族民間舞蹈教學(xué)中順利開展[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，民族民間舞蹈作為我國(guó)擁有悠久歷史的文化藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用鋼琴伴奏開展教學(xué)，不僅能增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)魅力，也能實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外文化的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式的目標(biāo)。因此，舞蹈教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善師資隊(duì)伍，優(yōu)化鋼琴伴奏教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲妙琳.民族民間舞蹈課的鋼琴伴奏教學(xué)研究[J].黃河之聲，2019（21）：118-119.

[2]朱丹丹.民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏的藝術(shù)特色探究[J].中國(guó)民族博覽，2019（10）：40-41.

基金：《中國(guó)民族民間舞課堂教學(xué)中鋼琴伴奏的應(yīng)用研究與改革實(shí)踐》2021JGY11。