寸槐芬

摘要：隨著新課程教學(xué)理念在課堂中的落實，教師在積極的響應(yīng)國家的號召的前提下， 也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的合理解讀與分析，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，教師在穩(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行關(guān)注，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語單詞的討論分析的時候，才有具體的依據(jù)，因此，本文就高中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)探究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;導(dǎo)入藝術(shù);濃厚教學(xué)環(huán)境;提高教學(xué)質(zhì)量;傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在深化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的時候，教師就需要改革不同的教學(xué)環(huán)境，并且創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生對于英語學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得更加的具有趣味性，在運用不同的教學(xué)理念的前提下，教師也需要建立不同的教學(xué)機(jī)制，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行合理化的解讀，并且讓學(xué)生合理的運用自己所學(xué)習(xí)的語法知識內(nèi)容，展開英語對話的有效溝通和交流，教師在進(jìn)行導(dǎo)入藝術(shù)的優(yōu)化的過程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)化，變得更加的豐富多彩，從不同的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行教學(xué)反饋的有效調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，得到提升，教師在高中英語教學(xué)中，也需要發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，切實的提高課堂中知識內(nèi)容的講解效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且讓不同類型的教學(xué)資源，都運用在教學(xué)活動的開展中去，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

一、營造濃厚的教學(xué)環(huán)境

教師在為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，就需要讓學(xué)生彼此分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及在課下對于知識的預(yù)習(xí)效果，從而有效的提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師在開展不同類型的教學(xué)課堂的時候，也需要讓學(xué)生對于課堂中的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，才能夠得到有效的提高，教師在高中英語教學(xué)中，也需要針對不同類型的教學(xué)模式，強化學(xué)生對于陌生環(huán)境的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解什么是引語的時候，教師就需要結(jié)合教材中的文章內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，讓學(xué)生明確引語是有間接引語，以及直接引語之分的，學(xué)生在翻譯文章內(nèi)容的時候，也會碰到不同的陳述句，以及疑問句，通過為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂中的教學(xué)效率， 也會得到明確的提高，學(xué)生在理解間接引語和直接引語含義的時候，在日常的寫作訓(xùn)練中，就可以進(jìn)行有效的運用，并且為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課外知識的積累，通過設(shè)置一些課堂中的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在不同的教學(xué)氛圍中，都是可以提高的，在理解友誼的真諦中，學(xué)生在進(jìn)行人際交往的時候，才會增加自己溝通交流的有效性，以真心換真心，雖然是具有風(fēng)險的，但是獲得真正的友誼的紀(jì)律，也是可以得到有效的提高的，教師需要讓學(xué)生對于文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)理解。

二、提高課堂內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量

在提高知識內(nèi)容講解質(zhì)量的時候，教師就需要從不同的教學(xué)層次中，合理的開展項目化的閱讀活動，給予學(xué)生充足的選擇權(quán)利，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理解讀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有充足的發(fā)揮途徑，教師在高中英語教學(xué)中，就需要在設(shè)置不同類型的導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時候，與學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理討論，并且讓學(xué)生對課堂中的現(xiàn)有的教學(xué)模式，發(fā)表自己的意見，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法，進(jìn)行概括和總結(jié)，并且著重理解什么是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，表示將來所發(fā)生的事情，教師在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行介詞的合理選擇，針對相同的句子，但是，并不是相同的時態(tài)結(jié)構(gòu)，教師在提高知識內(nèi)容講解質(zhì)量的時候，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，得到合理的塑造，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效探究的過程中，就可以集中自己的學(xué)習(xí)精力，將全部的心思，都用在目前文章結(jié)構(gòu)的理解中去。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

教師在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的時候，就可以突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且將課堂中的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的掌握，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會得到有效的提高，教師在高中英語教學(xué)中，也需要在進(jìn)行不同環(huán)節(jié)知識內(nèi)容導(dǎo)入的時候，合理的考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的外界因素。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行限制性定語從句的有效解讀，并且讓學(xué)生在英語習(xí)題的訓(xùn)練中，進(jìn)行定語從句知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在理解不同的引導(dǎo)詞語的前提下，才不會有認(rèn)知錯誤，教師在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的講解形式的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的有效推動，這樣才可以確保學(xué)生對于英語語法內(nèi)容的理解，教師也需要進(jìn)行導(dǎo)入藝術(shù)的合理探究。

總而言之，在從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的合理調(diào)整的時候，學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)時間運用的最大化，從而打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的束縛，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效分析，站在教師的角度，進(jìn)行思考，學(xué)生可以獲得的知識內(nèi)容的數(shù)量，就會變得更多，教師在從不同的學(xué)習(xí)范圍中，關(guān)注學(xué)生對于語法知識內(nèi)容，運用情況的時候，也需要讓學(xué)生合理的探究不同的學(xué)習(xí)方式，在高中英語教學(xué)中，通過對課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以得到有效的集中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳濤.高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)的分析[J].海外英語，2016（18）

[2]汪小紅.論新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，31（01）

云南省迪慶州民族中學(xué) 云南省 迪慶州 674499