曹云紅

摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，其教學(xué)目標(biāo)和理念都發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。針對(duì)這一情況，需要提升英語教師的專業(yè)水平來應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的變化。本文主要圍繞這一主題，從多方面闡述如果在新課標(biāo)的背景下培養(yǎng)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語教師;專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)效果有著最直接的影響，要想保持課堂的高效率學(xué)習(xí)，就必須保證英語教師的專業(yè)水平也一直保持在較高的水平。

一、樹立扎實(shí)的教育理念和信念

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立扎實(shí)的教育理念和信念，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)必須充滿熱情的工作，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生有較深的感情，教師需要熱愛教育事業(yè)。因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象就是每天與學(xué)生待在一起，教學(xué)還沒有完成成長(zhǎng)起來的孩子，就需要教師充分耐心的對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。英語教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)水平的非常重要的一點(diǎn)就是堅(jiān)定自己的教育理念和信念，這是教師開展教育的根本所在，如果缺少信念，那是無法實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)課堂。

二、不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己

教育的本質(zhì)是不會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化的，但是教學(xué)中的內(nèi)容卻是會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步發(fā)展而發(fā)生明顯的變化的[1]。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的階段，社會(huì)一直處于高速發(fā)展的時(shí)期，很短的時(shí)間內(nèi)其生活方式和內(nèi)容就會(huì)發(fā)生變化。大部分英語教師以前所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)的需求，其教學(xué)觀念可能也不適合新課程教學(xué)的理念。所以英語教師要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使其可以跟得上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。并且還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的變化進(jìn)行方向性的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)內(nèi)容可以讓小學(xué)生更好的接受，減少其自身和學(xué)生之間的代溝。教師并不是一個(gè)固步自封的職業(yè)，教師也是需要根據(jù)時(shí)代和社會(huì)的變化而發(fā)生改變的，要不斷地學(xué)習(xí)不同的知識(shí)來使自己成為高素質(zhì)并且具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的小學(xué)英語教師。

三、定期開展專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)

在新課標(biāo)下，其教學(xué)的要求和目標(biāo)都發(fā)生了非常明顯的變化，學(xué)校為了針對(duì)發(fā)生的變化，讓更多的教師的教學(xué)方式可以適應(yīng)所發(fā)生的變化[2]。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的學(xué)科，安排不同的提高專業(yè)水平的培訓(xùn)課程。以前傳統(tǒng)的教學(xué)中比較看重學(xué)生在考試的成績(jī)，對(duì)英語口語的重視不夠。新課程的教學(xué)要求就明確規(guī)定要發(fā)展學(xué)生的英語口語的實(shí)踐水平，使學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐水平。根據(jù)這一要求，培訓(xùn)課程就是提高英語教師在口語教學(xué)方面的專業(yè)水平。

四、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思

時(shí)代在進(jìn)步，需求在更迭，教師的水平也需要通過對(duì)自身教學(xué)的反思的方式，提升自己的教學(xué)水平，教學(xué)反思需要進(jìn)行反思的地方還有很多，其中就包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)中的具體實(shí)施過程和教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思的時(shí)候，需要注重到其教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否符合新課程教學(xué)的要求。在課堂上是否尊重了學(xué)生的主體地位，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合科學(xué)合理的要求，是否可以取得想要的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)五年級(jí)Unit6 《In a nature park》這一課時(shí)，這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以正確的聽說讀本科文的單詞，并且可以熟練掌握“There is ……”這個(gè)句型。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的語言溝通能力。在課程的開展階段，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了很多的景色圖片，然后將其導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課程，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，使其可以更加快速地融入到課程中。另外在教學(xué)中設(shè)置多個(gè)問題，與學(xué)生建立有效的溝通交流，增加學(xué)生口語的使用率。在完成課堂的教學(xué)的具體內(nèi)容之后，教師要根據(jù)剛才課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行反思，發(fā)展教學(xué)中的問題。

課堂上大部分的學(xué)生是可以跟得上課堂的節(jié)奏，說明教師控制課堂進(jìn)度效果很好。但是在通過問題與學(xué)生建立溝通的時(shí)候，問題的設(shè)置好像還是缺乏一定的科學(xué)性，前面2個(gè)問題學(xué)生都可以很好很快地回答，為什么最后一個(gè)問題大部分學(xué)生都沒有回答上，在教師給予了學(xué)生一點(diǎn)方向性的提示之后，學(xué)生還是無法正確回答教師的問題。通過這一點(diǎn)反思出最后一個(gè)問題設(shè)置的難度過高，需要有所改進(jìn)，以確保課堂的教學(xué)效率。最后對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行反思，學(xué)生們整體反應(yīng)很積極，非常配合教師的教學(xué)，在最后的提問階段，大部分學(xué)生還是可以流暢地回答教師提出的有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)問題，整體教學(xué)效率是有效的。

結(jié)束語：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對(duì)英語教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。時(shí)代和社會(huì)在不斷的發(fā)展，英語教師的教學(xué)水平也需要跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐。要想提升小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)水平，首先就是需要教師樹立堅(jiān)定的教學(xué)信念，在教育行業(yè)中這是非常重要的一點(diǎn)。然后教師需要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，學(xué)校也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的變化對(duì)各科教師開展定期地提高教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。最后就是需要英語教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行充分的反思，通過反思來改善課堂上存在的問題，最后提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平，使其更好地開展英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉娜.新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2903：68-69+104.

[2]祝麗萍.小學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[J].科技資訊，2016，1436：188-189.