張媛

摘要：數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、問題探究能力以及推理分析能力有較高要求。且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度隨著年級(jí)的升高而增加，尤其是應(yīng)用題教學(xué)。應(yīng)用題是一種開放型數(shù)學(xué)題，一道題中可能蘊(yùn)含一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可能同時(shí)蘊(yùn)含多個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生難以順利掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至?xí)驗(yàn)闊o法解決應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。再者，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度端正，但因?yàn)楦簧辖處煹乃悸?，所以在解答?shù)學(xué)應(yīng)用題方面，存在極大的困難，繼而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況來看，其中依然存在著一些問題，這些問題不僅影響著小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的課堂實(shí)效，同時(shí)還在一定程度上影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的反思，不斷完善和優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

以往學(xué)生解答應(yīng)用題興趣不高，其中一個(gè)重點(diǎn)原因在于課堂教學(xué)氣氛不佳，導(dǎo)致學(xué)生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學(xué)中。想要轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須積極改良課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不能單純地向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不能單純地進(jìn)行理論教學(xué)，否則不僅會(huì)降低學(xué)生的應(yīng)用題解答積極性，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥乏味，甚至?xí)档蛯W(xué)生的應(yīng)用題解答興趣，影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的奇思妙想，注重學(xué)生思想引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，促使學(xué)生產(chǎn)生“老師和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的隊(duì)友”這一想法。長期持續(xù)這一狀態(tài)，可拉近學(xué)生與教師的距離，營造良好、融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生始終積極配合教師解答各種應(yīng)用題，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。最后，在學(xué)生解答應(yīng)用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，促使學(xué)生維持良好的心態(tài)挑戰(zhàn)各種應(yīng)用題。

二、完善數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化

陶行知的“生活教育”指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。而數(shù)學(xué)學(xué)科本就來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以在日常教學(xué)中教師一定要有意識(shí)的向?qū)W生提出一些生活化的應(yīng)用問題，使學(xué)生能夠在自己所熟知的情景中完成問題的解答。例如，有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是修路，那么教師可以將其變換成看書;有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是工程，那么教師可以將其變換成手工比賽;有的應(yīng)用題題干所講述的內(nèi)容是行程問題，那么教師可以將其變換成旅游等。這樣會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求解興趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題意識(shí)

審題是小學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)非常重要的一個(gè)步驟，若想學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好審題意識(shí)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生形成良好的審題意識(shí)后，便可以更加全面、精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并很好地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件和未知條件，以此有效地提高小學(xué)生的解題效率。一些小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常忽視了審題這一必要環(huán)節(jié)，甚至在還未真正讀懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題目時(shí)就進(jìn)行解答，這就很容易致使小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，出現(xiàn)偏差，最終造成解答錯(cuò)誤。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行審題，在完成應(yīng)用題的解答后，再嘗試著換另一種方式和思路進(jìn)行解答。在平時(shí)開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也不可以統(tǒng)一解題的思路、解題的步驟和解題的答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，大膽地尋找新的解決問題的思路和方法。這樣不僅可以很好地提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高十分有利。

四、增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧化

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提高，教師在教學(xué)中一定要采用技巧化的教學(xué)引導(dǎo)。例如，教師可以整理課程教學(xué)安排，專門為學(xué)生們?cè)鎏韼坠?jié)應(yīng)用題求解技巧的訓(xùn)練課。在訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們分享某一類問題的求解思路;或者，教師也可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生們滲透應(yīng)用題的解題基本方法等，并布置一些相關(guān)類型題的訓(xùn)練作業(yè)，通過作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)理論知識(shí)與求解思路的掌握情況，進(jìn)而制定更為針對(duì)的訓(xùn)練方案;或者，教師在班級(jí)中設(shè)置一個(gè)應(yīng)用題興趣小組，由幾名應(yīng)用題愛好者擔(dān)任小組成員，定期發(fā)放教師準(zhǔn)備的各類應(yīng)用題題型的解題大賽，其余學(xué)生可根據(jù)自身能力自愿報(bào)名參加，最后教師將從大賽中找出求解思路清晰、求解方法創(chuàng)新、答題過程簡潔明了的學(xué)生，讓其將思路過程寫在卷子空白處，并展示在班級(jí)的展示板上，以供其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)考試中占有較大的分值比重。想要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須明確小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，利用多種方法解決這些問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。

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